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探究初中体育教学艺术，打造优质高效新课堂

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：吴铭

[导读] 在初中体育教学过程中，要想有效的提高教学质量，培养学生的体育素养，就需要教师利用多种教学方法开展教学，利用一些艺术性的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高教学的效果，保障教学的质量。本文就结合当前的初中体育教学，分析如何在教学课堂上应用教学艺术来提高学生的学习效果，打造高效的初中体育课堂。

福建省三明市泰宁县第四中学吴铭

摘要：在初中体育教学过程中，要想有效的提高教学质量，培养学生的体育素养，就需要教师利用多种教学方法开展教学，利用一些艺术性的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高教学的效果，保障教学的质量。本文就结合当前的初中体育教学，分析如何在教学课堂上应用教学艺术来提高学生的学习效果，打造高效的初中体育课堂。
关键词：初中体育；教学艺术；高效课堂
        一、研究背景
        体育教学是初中阶段重要的组成部分，在体育教学过程中，只有将教学的科学性和艺术性融为一体，培养学生的体育素养，提高教学的效果，才能够达到新课程改革的基本要求，促进学生的全面发展，因此作为初中体育教师，在课堂教学中要利用艺术性的表现手段，激发学生的学习兴趣，提高教学的效率，使得教学课堂能够取得良好的效果。
        二、教学语言的艺术性
        语言作为教师开展教学活动的重要工具，对于学生的学习效果产生着重要的影响，只有在课堂教学中合理地利用语言，能够启发学生的思维，调动学生的学习主动性，陶冶学生的情操，因此作为初中体育教师就需要重视语言教学的科学性和艺术性。在体育教学中，教学语言的艺术性主要体现在教学口令和教学讲解两个方面。教学口令不仅是初中体育教师开展教学的专业性语言，更是课堂教学的重要组成部分，因此在课堂上教师就需要结合教学的具体情况，利用合适的口令来开展教学，才能够进一步提高教学效果，例如在对学生进行跳跃训练时，就可以选择一些较为轻快的口令，而对于一些动作幅度加大的训练，则可以利用一些节奏较为缓慢的口令，保证教学口令能够和教学内容相契合。而教学讲解语言也是课堂教学的重要一部分，要确保语言的准确性和艺术性，才能够有效地提高教学的质量。在初中体育教学中，教学的准确性性主要体现在教学语言的简捷明了，教师能够根据学生实际情况选择合适的语言，而这就需要教师全面的了解学生能够掌握学生的学习状态和他们的身体素质，从而有效地确保语言的准确性，提高教学的效果。
        三、肢体语言的艺术性
        体育教学是一门肢体艺术教学，在课堂上需要学生通过身体活动来进行学习，因此作为初中体育教师，在课堂上就需要利用好自己的肢体语言来组织学生学习，这样才能够使得课堂取得良好的效果，而在实际的讲解过程中，利用手势和肢体的动作也能够起到良好的教学效果。在讲解一些复杂的体育动作时，就可以通过亲自示范的形式，让学生能够更加直观地观察，掌握动作要领，使学生能够深入的理解和把握基本的动作，有效的突破教学的重难点，例如在讲解调高后脚着地的瞬间动作时，教师如果只用单纯的理论讲解，很难让学生理解其中的教学重难点，因此就可以利用亲自示范，让学生能够掌握正确的躯体动作。除此之外，教师还可以利用多媒体来进行辅助教学，展示落地的相关动作技巧，这样也能够让学生从感性认知上升到理性认知，还能够有效地调动学生的学习兴趣，提高教学的效率，可以说在课堂上进行肢体的示范教学，是体育教学中最直观的一种教学手段，也能够达到理想的教学效果。

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        四、利用丰富而又有趣的体育教学手段
        在初中体育教学中，只有有效地调动学生的学习积极性，才能够使学生感受到体育教学的魅力。而要想使学生能够对于体育学习保持浓厚的兴趣，就需要教师利用丰富的教学手段开展教学领导良好的学习氛围，如果教师在课堂上一味地强调学习的内容，而不重视培养学生的学习兴趣，只会适得其反，在课堂上教师就需要结合学生的学习心理，利用科学的手段调动学生的学习积极性，提高教学的效果。比如在课堂教学中上课初期这一段时间是学生体能状态最佳的时间，因此教师就可以讲解一些重点的技术动作，在教学过程中也可以增加训练的强度，例如在进行100米跑训练时，为了能够使学生保持浓厚的兴趣，就可以组织学生进行变速跑。除此之外，利用游戏教学法就能够有效地激发学生的体育锻炼兴趣，培养学生的身体素质，使学生主动的投入到体育锻炼活动中来达到预期的教学目的。初中学生的好奇心和玩性比较大。尤其对于升学压力比较大的初三学生来说，他们很难找到放松身心的机会，而在体育课上，教师就可以给他们提供放松身心的时间。将游戏纳入到体育教学当中。
　      打造快乐、高效的体育课堂，制定教学内容和目标是基础。教学内容与目标的设计需要立足教学实际，契合初中生的体育学习需求，制定分层化的教学目标。针对不同层次的学生，做到因材施教，使每个学生“学在其中“乐在其中”，都能感受到属于自己的体育乐趣。其次教学内容的制定还要选择好教学切入点，既要迎合学生身心健康发展需要，设计完备、有效的教学内容，还要考虑到学生的兴趣和爱好，拓展多样化的教学内容，满足不同学生的体育活动需求。在一次跳远教学课上，一些体能素质和资质较好的同学觉得常规教学内容和训练方式过于“小儿科”，可是大部分学生需要强化基础练习和常规训练，如何让课堂既快乐、又有效，还能满足不同层次学生的教学需求成了摆在笔者面前的一道难题。快速的思考过后，笔者挑选了4名跳远成绩较好、体能素质好、沟通能力强的学生开展“我来当老师”的游戏，4名学生来当老师，学生自由站队选择自己的老师，最后以学生的总成绩定输赢。一些“小老师”数目较少，又不甘心认输，只能使出一百八十般武艺吸引同学站到自己的队伍中来，有的“小老师”展示自己跳的多远、动作多规范，有的“小老师”开始“拼颜值”，有的“小老师”唱起歌来“拼才艺”，最后在“小老师们”的指导下，学生们的热情都很高，为了自己的队伍能获得胜利，也都积极主动的进行训练。不仅实现了快乐教学，也实现了分层教学，最终有效提高了课堂效率。
        总结：
        总而言之，在初中体育教学中，教师要利用多种方式开展教学，注意教学的艺术性，构建高效的初中体育课堂，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展，在课堂上教师就需要结合学生的具体情况和教学情况，选择适合的教学方法，重视教学语言的艺术性、教学手段的艺术性和肢体语言的艺术性，提高教学的效率，构建高效的初中体育课堂。
参考文献：
[1]肖鹏.打造高效的中学体育教学课堂[J].科普童话·新课堂（下）,2016(7).
[2]徐帅.快乐教学法在初中足球体育课上的探究与应用[J].科普童话（新课堂）,2017.