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谈核心素养下的小学英语阅读教学改进策略

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：杨一林

[导读] 英语教师应该对核心素养进行多个层面探索，在资源整合基础上构建多样化的探究平台，引导小学生深度探索课程知识并进行知识结构梳理。传统教学思维未能关注到核心素养提出的能力培养需求，也没有引导小学生对教材内容进行多个层面探索和情感体验，这样就会限制课程教育的稳定提高。

广东省深圳市福田区荔园外国语小学杨一林 518000

摘要：英语教师应该对核心素养进行多个层面探索，在资源整合基础上构建多样化的探究平台，引导小学生深度探索课程知识并进行知识结构梳理。传统教学思维未能关注到核心素养提出的能力培养需求，也没有引导小学生对教材内容进行多个层面探索和情感体验，这样就会限制课程教育的稳定提高。所以英语教师需要在核心素养指导下摒弃陈旧的授课思维，在资源整合基础上设计多样化的教学方案，引导小学生在发挥主动性基础上获得更高水准的知识与情感体验。
关键词：核心素养；英语教师；阅读教学；小学生；教学策略
        前言：英语教师应该在核心素养指导下构建科学的教育方案，围绕小学生的认知情况设计多样化教学方案，重视引导班级学生对教材内容进行探索和结构整合。因为传统教学思维没有关注到小学生呈现出的学习需求和课程特点，未能指导班级学生对课程知识进行深度探索，不符合核心素养提出的创新发展需求。所以英语教师需要在核心素养指导下对课堂教学进行优化探索，重视通过多种方式实现核心素养的有效培养，利于给小学生开展更高水准的知识讲解与能力培养。
         一、重视在阅读教学中锻炼小学生的语言能力
         研究指出传统教学思维未能关注到核心素养提出的能力培养需求，也没有引导小学生对教材内容进行多个层面探索和情感体验，不能提高班级学生对教材内容地体验程度。英语教师需要在核心素养指导下设计科学的课堂教学方案，在资源整合基础上构建多元化的知识讲解方案，引导小学生对教材内容进行思考与情感体验[1]。所以英语教师应该重视在阅读教学中锻炼小学生的语言能力。以“My?family”课堂教学为例，英语教师需要在教学目标指导下引导小学生对教材内容进行多个层面探索和情感分析，在互动交流中强化学生们的语言交流能力。教师可以提出以下几方面的思考问题，指导小学生在互动交流基础上进行语言情感的互动交流，以此锻炼自身的语言表达能力。“What new vocabulary and grammar knowledge are there in the analysis?”“Based on thereading of this article, what is your knowledge experience?”这样能在互动交流中锻炼小学生的语言能力，在深度探索和情感交流基础上强化班级学生的知识体验以符合核心素养提出的能力培养目标。

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       二、在阅读教学中锻炼小学生的思维品质
         英语教师需要在核心素养指导下对课堂教学进行优化探索，重视通过多种方式实现核心素养的有效培养，重视引导小学生对教材内容进行多个层面探索和情感体验。研究指出思维品质是小学生应该养成的一项核心素养，所以英语教师应该通过课程教育锻炼小学生的思维品质，在理解文化内涵基础上获得情感体验。
      英语教师在开展“In?the?fruit?shop”教学时需要让小学生进行课程知识的多个层面思考，在理性判断基础上感受到不同文化之间的差异，重视引导班级学生运用所学知识进行多远思维的互动[2]。英语教师可以围绕中西方购物思维差异和消费理念等内容进行思维品质的熏陶教育，在互动中提高小学生对教材内容的体验程度，利于在核心素养指导下推动阅读教学的优化改进。
     三、在互动交流中锻炼小学生的学习能力
      研究指出英语教师应该在核心素养指导下构建科学的教育方案，围绕小学生的认知情况设计多样化教学方案重视引导班级学生对教材内容进行探索和结构整合。基于小学生呈现出的学习能力和全面发展需求，教师需对小学生开展课程教育中落实核心素养提出的培养需求，在资源整合基础上提高学生的知识体验。
       例如在开展“In?the?park”课堂教学时，英语教师需要围绕教学目标提出多个层面的互动交流问题，在知识交流基础上丰富小学生的知识体验与情感态度[3]。Think about what the main content of the article explains? What do you think the characteristics of the park are? Do you like to walk in the park? Because of what?英语教师在小学生回答基础上进行针对性的知识讲解，在理念优化基础上提高班级学生的知识体验和学习能力。
         结论：英语教师需在核心素养指导下改变陈旧的授课思维，在学科特色把握基础上设计多样化的教学方案，引导小学生对教材内容实施多个层面探索和理解，利于收获更高水准的阅读教学效果。基于核心素养提出的能力培养需求，英语教师应该在阅读教学中对小学生进行语言能力等素养的培养，让学生在互动交流基础上获得更高水准的知识与情感体验。
参考文献：
[1]张培培.核心素养背景下，优化小学英语阅读教学的策略[J].小学生(下旬刊)，2019，16(9):125-126.
[2]董继娥.基于核心素养下的小学英语阅读教学学生思维能力的培养[J].数码设计(上)，2019，25(08):63.
[3]向群力.核心素养视域下提高小学英语阅读教学效率的策略——观摩顺德小学英语阅读教学比赛有感[J].亚太教育，2019，35(11):103-104.