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浅谈小学毕业班班级管理工作中的角色定位

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：幸续红

[导读] 小学六年级正是学生人生“三观”塑造的重要时期，又恰逢青春叛逆期，外界的诱惑比较多，同时面临学业任务较重，如何才能更好地引导他们健康成长，顺利完成学业呢？我认为作为班级活动的组织者、召集者和领导者的班主任，必须要扮演好“动力师”、“模范师”、“心理咨询师”、“导师”、“协调师”几个角色。

广东省兴宁市径心中心小学幸续红 514575

【摘要】小学六年级正是学生人生“三观”塑造的重要时期，又恰逢青春叛逆期，外界的诱惑比较多，同时面临学业任务较重，如何才能更好地引导他们健康成长，顺利完成学业呢？我认为作为班级活动的组织者、召集者和领导者的班主任，必须要扮演好“动力师”、“模范师”、“心理咨询师”、“导师”、“协调师”几个角色。
关键词：小学毕业班班主任管理角作中教色
         社会在复杂中发展，变化，班级工师也在不断调整角色，下面谈谈自己的一些思考。
         一、班主任应成为学生学习的“动力师”
         进入毕业班阶段的学生，学习被摆在了第一位，应该如何成为学生学习的动力师呢？
         1、帮助学生了解毕业班学习的不同，培养自信和良好的学习习惯。使他们尽早适应学习生活，迎接质量检测（或毕业考试）。
         2、指导学生掌握扎实的知识基本功。带过毕业班的老师都知道，考试一决雌雄，优胜者往往是那些基本功扎实的考生。学生如能刻苦钻研，脚踏实地，循序渐进，夯实基础，发展特长优势，注重能力的提高，成功的几率就很大。功底扎实信心足，自然就有可能把应试焦虑和紧张压缩到最低限度。
         3、活用鼓励效应，既激励学生，也鼓励家长不放弃对孩子的教育。进入六年级后，学生学习紧张，压力增大，竞争激烈。因此，班主任在日常班级管理中，应不吝啬赞语，激发学生对生活和学习的热情，使之不断进步有位同学田甜甜，所有的任课老师都反映他脑子反应慢，我也感觉他很用功，听讲专心，作业基本能完成，可就是成绩连及格都困难，但从上数学课他的发言来看，感觉不是智力问题。一次家长会后，他的父亲有些歉意地说“我这孩子就太笨了，我们都觉得他简直就不是读书的料啊！我们也不想再费劲逼他了！”我对他说：“咱们班有几十个学生，我都没有对他们任何一个说放弃，他可是你们的唯一啊，你们做父母的怎么轻言放弃呢连你都不相信他，他怎么能相信自己，他怎么能有进步呢？人和人的智力相差无几，我们需要帮助他找对适合自己的学习方法！”通过对学生的鼓励和对家长的指导性谈话后，家长改变了对孩子的看法，经过长期的坚持激发了孩子的自信心，他慢慢地掌握了正确的学习方法，数学成绩也从第一单元的50多分到第四、五单元提高到70多分，进步非常明显。老师的鼓励可以感化学生、感化家长，激发学生的学习热情。
        二、班主任应当当好学生的“模范师”
         班主任作为班级活动的组织者、召集者和领导者，对学生的行为规范负有教育、训练和养成的责任，必须在各方面以身作则、率先示范。
        1、以良好的人格魅力赢得学生的尊重。学生受教育的过程也是人格不断变化逐步完善的过程。在这过程中会受到多种因素的影响，而教师人格的教育作用则是其中重要的因素。所以，教师要以崇高的人格，率先垂范，来博得学生的敬重，成为学生道德与行为的楷模。
      2、以较强的业务水平赢得敬重。班主任都有自己的专业知识，都要承担一定的教学任务，作为班主任在教学上要有过硬的本领、丰富的知识、独特的见解，才能赢得学生的敬重。
       3、以宽容的态度赢得爱戴。

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学生正处在生育成长阶段，出现这样或那样的缺点和错误是不足为怪的，而且学生的可塑性非常强，不能随便给学生贴上这样或者那样的标签。作为班主任应当学会宽容、谅解，更多地关心和爱护学生。注意恩威并重，宽严结合，适当容忍学生的一点调皮、小恶作剧、小缺点、小过失，给他们改正的时间和机会。用自己的宽容，赢得学生的爱戴，走进学生的心里，变成学生可亲可敬亦可推心置腹的朋友，从而达到顺利完成育人和教书的目的。
       三、班主任要扮演好“心理咨询师”
        临近毕业的学生心理、生理处于过渡时期，由于生活阅历和自身能力的限制，他们对有些问题的认识和判断不很科学，不少学生在家长的呵护下，耐挫能力相当低，一旦遇到挫折很容易产生心理问题，性格忧郁多变。因此，班主任时时处处要做有心人，要善于从学生的眼神、表情、姿态、行为、兴趣，甚至衣着去透视其内心秘密和个性特征，从而摸清他们的心理状态，及时加以疏导，培养他们的良好心理素质。
        四、班主任要当好班级管理的“导师”
       在班级管理上，要正确处理好教师主导和学生主体的关系。著名特级教师魏书生曾经说过：“教育和管理学之间有着密切的联系，班级管理如能借鉴企业管理的一些方法、措施，其管理质量会大大提高。各科教学亦然”班级工作中切忌不分大小和轻重缓急，一律雷电交加、疲劳轰炸，喋喋不休。可见，在班级管理中，既要体现班主任引路人的地位和作用，又要发挥学生的主人翁精神，充分发挥学生的主动性、积极性和能动性。
         五、班主任要做好班级管理的“协调师”
         就班级管理而言，班主任主要是同人打交道，而和谐人际关系的培养需要老师、家长、社会的齐心协力。因此，班主任还应成为协调多个方面的人际关系的艺术师。
        1、班主任要科学地处理好与学生的关系。班主任不能将自己凌驾于班级学生之上，更不能同他们对立起来老师评价学生要全面，不能以分数论英雄。对一些“学困生”，需要花更多的爱心和耐心，帮助他们制定一个确实可行的学习计划，鼓励他们一点一滴、一步一个脚印地学，鼓励他们只要坚持，就一定会有进步的。学生对老师的态度格外敏感，班主任的关心与友善能唤起学生的感激之情，一味挖苦和讽刺只会加深他们的逆反和对立。
         2、班主任要协调好科任老师的关系。需要班主任主动协调，加强与各任课教师联系，主动征求科任老师对班集体管理意见，细心听取他们对班级情况的反映，争取得到他们的支持和配合，共同协力做好班级的管理。
        3、班主任还要协调与学校领导及学校主管部门之间的关系。班级是学校最小的管理单位，如果缺乏整体与全局的观念，或者没有进行必要的沟通，班主任很容易与他们产生分歧。班主任只有深刻理解领导的意图，与学校管理部门保持一致，班级管理才能卓有成效。
        4、班主任还要协调同社会各界、学生家长的关系，发挥纽带与桥梁的作用。班主任不宜把家长会开成生气会、训人会，要始终与家长保持平等友善的联系，使班级管理在和谐的氛围中稳步前进。
        总之，毕业班班级管理是一项复杂而光荣的工作，作为班主任，在繁忙的工作中一定要理清工作思路，准确定位自己的角色，担任起“动力师”、“模范师”、“心里咨询师”、“导师”和“协调师”的角色，讲究方法，引导学生不断进步，走向成功。
参考文献：
1、王建国:《小学班主任管理班级的技巧探索》，载《教学管理与教育研究》2020-11期刊。
2、叶红梅：《小学班主任如何做好学生的心理辅导》，载《当代家庭教育》2020-11期刊。
3、高福生：《小学班主任班级管理工作中的德育工作研究》，载《课程教育研究》2020-11期刊。