谈幼儿教育中游戏活动对幼儿身心发展的影响黄宇 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

谈幼儿教育中游戏活动对幼儿身心发展的影响黄宇

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：黄宇

[导读] 当前，伴随着素质教育和新课程改革的不断深入和完善，促使着我国教育教学事业发生着巨大的变化，社会、学校、教师乃至家长都更加关注孩子德、智、体、美、劳等方面的均衡发展。幼儿阶段的孩子，由于其年龄较小，致使他们很难用语言表达自己内心的想法。所以，幼儿园教师进行的教育教学活动都是最基本的内容，是帮助他们形成一定生活能力和心理认知的过程。

四川省金阳县城关镇幼儿园黄宇 616250

摘要：当前，伴随着素质教育和新课程改革的不断深入和完善，促使着我国教育教学事业发生着巨大的变化，社会、学校、教师乃至家长都更加关注孩子德、智、体、美、劳等方面的均衡发展。幼儿阶段的孩子，由于其年龄较小，致使他们很难用语言表达自己内心的想法。所以，幼儿园教师进行的教育教学活动都是最基本的内容，是帮助他们形成一定生活能力和心理认知的过程。游戏无疑是孩子们最感兴趣的娱乐活动，将其应用到幼儿教育中对孩子的身体认知和内心情感都产生着一定的影响。对此，幼儿园教师应该善于运用游戏活动，以此调动孩子们学习的积极性。
关键词：幼儿教育；游戏活动；身心发展；影响
        引言：所谓“幼儿园”，原称勘儿园，是几百年前从普鲁士引进的教育体制。幼儿园属于学前教育，根据我国《幼儿园工作规程》可知，幼儿园是对3岁以上的学龄前幼儿进行保育和教育的学习机构，其主要接收3-6岁的孩子。并且，幼儿园的任务是为了摆脱家庭在培养孩子时所受时间、空间以及环境的限制，让孩子们的身体、心理和智力在幼儿园中得以健康的发展。在新课程改革后，我国教育事业也更加严格要求幼儿园的教学目标和任务使得它不再是照顾孩子的场所，而是对孩子进行教育的机构。所以，将游戏活动融入幼儿教育中，对其身心发展有着十分显著的促进作用。
       一、游戏活动对幼儿身心发展的影响
       （一）在认知能力发展中的作用
         所谓“认知能力”，是指个体加工、储存和提取信息的能力，即人们对某件事物的构成、性能以及其与其他事物之间的联系、发展的动力、方向和基本规律等内容的把握能力[1]。幼儿年龄较小，社会经验匮乏，在幼儿教育中融入游戏活动可以有效地发展其认知能力，其产生的促进作用主要有以下几点：第一，可以有效的促进孩子认识能力的发展，帮助他们认识某个人、事物或知识。第二，可以有效的促进孩子想象力的发展，在游戏中加以想象和假想的条件。第三，可以有效的促进孩子思维能力的发展，提升他们独立思考的能力。以上种种作用说明游戏活动可以促进幼儿认知能力的形成和发展，对其身体机能的建设有着不可忽视的推动作用。
      （二）在幼儿情感发展中的作用
         所谓“情感”，属于心理学用词，是“态度”中的一部分。情感与态度中的内向感受、意向具有一致性和协调性，是态度在生理上形成的一种较为复杂而稳定的心理评价和体验。幼儿阶段的情感发展主要表现在亲情、友情、幸福、仇恨、厌恶以及美感等内容上，游戏活动在幼儿教育中的顺利开展，对其情感发展也产生着一定的促进作用，主要体现在以下几点：第一，可以丰富孩子的情绪体验，让他们的喜、怒、哀、乐更真实的表达出来。第二，可以增强孩子的自信心，让他们更加积极主动地参与教学活动。第三，可以发展孩子的美感，引导其自愿追求生命中的美好。以上种种作用说明游戏活动可以促进幼儿道德情感的形成和发展，对其心理健康的完善也有着不可忽视的推动作用。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、游戏活动对幼儿身心健康发展促进作用的策略分析
       （一）要因地制宜，设计适宜的游戏活动
        所谓“因地制宜”，顾名思义就是指根据各地的具体情况，采取适宜的手段，制定适宜的办法[2]。将这个汉语成语应用到幼儿教育中也是一样的道理，受不同地区文化差异的影响，或者是家庭教育差异性的制约，使得每个地区的幼儿园课程的发展方向、动力和规律都是大不相同的。对此，幼儿园教师在开展游戏活动时，应该更深层次的挖掘当地社会的人文资源和教育资源，在课程内容中加入本地特色，以此丰富游戏活动的内容。例如幼儿教师应该发现班级孩子中存在的少数民族，将少数民族的风俗和习惯引入游戏中，培养孩子们热爱同胞、团结向上的民族精神。并且，幼儿教师还应该充分认知孩子性格、爱好以及学习能力之间的差异性，制定符合他们身心成长的游戏活动，将游戏活动的难度进行适时的调整，以此增加其自信心和参与感。
       （二）要结合纲领，加强教师的专业素养
        2001年7月2日，我国颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，其中对幼儿园的性质以及教师的工作等内容进行了更加深刻的规定和划分[3]。《指导纲要》说明幼儿园是基础教育中的重要组成部分，是为我国学校教育和终身教育奠定基础的重要阶段，要求城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础。并且,《指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”对此，作为幼儿教育的管理者和工作者，都应该不断加强自身的专业素养，及时学习教育教学改革的相关内容，保障游戏活动的有效开展，切实做到应用游戏活动引导孩子身体和心理更加趋于健康的发展，促进其全面和终身发展。
      （三）要重视反思，关注幼儿的兴趣本身
       所谓“反思”，是指回头或反过来思考的意思，又译为反省、反应。这里所说的“反思”，顾名思义是指对教学活动进行的反省和评价。目前，由于我国素质教育和新课程改革不断发展，游戏活动是近几年最新推出的幼儿教学模式，所以它还没有一个完整的、统一的标准和要求，其大部分的游戏内容和形式都是需要幼儿教师自行探索和发现的，游戏活动也是在探索中不断发展和完善的。所以，这就要求幼儿教师应该不断观察和反思，对游戏活动的开展效果进行理性的、公开的评价，多多关注幼儿自身感兴趣的内容，通过幼儿对游戏活动产生的反应以此判断某个游戏是否适合幼儿身心的发展，最终，切实做到对游戏教学活动进行反思和评价，提高其效率和质量。
       结束语
       总而言之，幼儿教育在我国教育教学事业中的地位日益显著，这就要求幼儿教师应该重视游戏活动对孩子身体和心理产生的促进作用，从认知能力发展中的作用以及情感发展中的作用出发，综合的评价和分析游戏活动对孩子们产生的正面和负面影响。并且，在进行游戏活动时，要充分尊重幼儿的主体地位和主观能动性，让他们主导游戏时间和过程。教师还要切实做到要因地制宜，设计适宜的游戏活动；要结合纲领，加强自身的专业技能等等，以此在幼儿教育过程中，充分调动孩子们的积极性，培养他们的学习兴趣和热情，引导其更加积极主动的参与到教学活动中来，提高幼儿教育的效率和质量，促进其全面和终身发展。
参考文献
[1]于晓丽.基于游戏的幼儿园社会领域教育研究[D].山东师范大学,2019.
[2]卢红博.基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[3]邹海瑞.基于游戏的幼儿园教与学研究[D].华东师范大学,2017.