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初中生物教学模式的合理运用

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：李媛媛

[导读] 生物是一门理论性和实验性较强的学科，因此学生的学习积极性普遍不高。要想提高教学的趣味性，教师需要不断进行教学探索，努力提高初中生物课堂的教学效率，构建高效课堂，避免低效甚至无效的教学活动。

湖北省潜江市张金中学李媛媛 433100

摘要：生物是一门理论性和实验性较强的学科，因此学生的学习积极性普遍不高。要想提高教学的趣味性，教师需要不断进行教学探索，努力提高初中生物课堂的教学效率，构建高效课堂，避免低效甚至无效的教学活动。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中生物教学模式的合理运用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中生物;教学模式;合理运用
引言:新课改将学科素养视为教学重点，强调以学科素养的提升为依托，对学生兴趣进行激发，从而达到对学习能力加以培养的目的。很长一段时间内，生物教师都将讲授知识作为主要职责，导致学生对相关理论的理解停留在表面，这并不符合新课改所提出要求，基于此，教师应以现存问题为依据，根据问题产生原因，制定切实可行的解决对策，确保生物教学被赋予质效，可在学生身上得到发挥。
         一、初中生物教学模式合理运用的必要性
        （一）教学模式的本质
         教学模式作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素内部之间的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。教学模式是教学理论的具体化，是教学实践概括化的形式和系统，具有多样性和可操作性。
        （二）教学模式使教学“有法”
         教学模式作为一种具体化、操作化的教学思想或理论，是大量教学实践的理论概括，它揭示了教学活动中带有普遍性的规律，是对一定教学活动方式进行优选、加工、提炼的结果。其既具有可操作性，易于实施，让教师有章可循、按步操作；又具备理论意义，使教学有理论依据，具有科学性，让教师摆脱了只凭经验和感觉、一切从头摸索的状况。这样，教师才能在教学“有法”的基础上走向“无法”，学会依据具体情境进行变通；才能在学习、借鉴的基础上活学活用；才能在对他人模式提炼整合的基础上进行自主构建，形成自己独特的方式，走向教学的自由境界。
         二、初中生物教学模式的合理运用
        （一）活跃气氛，以问题为驱动
         在传统的生物课堂教学中，主要是教师讲授理论知识，学生被动接受知识，师生互动较少，课堂气氛不够活跃，学生学习的主动性和积极性不高，学习效率比较低下。为了打造高效的生物课堂，教师应在教学过程中调动学生的学习动力，以问题为驱动，鼓励学生表达自己的想法，使其积极参与教学活动，让课堂氛围变得轻松、活跃，从而不断提高学生的学习热情。此外，教师的提问可以延伸到教材外，将知识点与日常生活结合起来。

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         （二）及时更新教学观念
         研究表明，导致初中阶段所开展生物教学，始终无法获得理想质效的原因，主要涉及以下方面：其一，社会各界均未对生物教学引起重视，教师也将数学等学科视为教学重点；其二，生物知识相对抽象且无趣，传统教学模式无法使课堂气氛得到活跃；其三，初中生接受生物素养培养的时间较短，并且教师经验十分有限。要想使生物教学所面临问题得到有效解决，关键是更新教师观念，确保生物教师对所教科目的价值，具有准确认知。一方面，教师应深入研究教学思想，对自身教学理论进行丰富，确保自身始终保有理性认知，能够准确掌握对学生发展有利的教学观念，使教学质效符合预期。另一方面，教师应向学生传递与先进教学思想相关的内容，端正学习态度，主动对生物领域知识进行学习，确保自身知识体系可得到全面完善。
        （三）重视实验，强调实践
         生物是一门实验性非常强的学科，最新的实验发现不断推动着学科的发展。在传统的生物课堂上，教师往往忽视了实验教学，很多时候实验只是发挥辅助作用，多数教师更加重视对理论知识的讲解。加之很多生物实验需要较长的观测时间，所以教师便对生物实验一带而过。提高实验在生物教学中的地位，强调实践的重要性，不仅可以激发学生的生物学习兴趣，还能为学生后续学习奠定基础，使学生形成学术思维和科学素养。
      （四）小组学习，合作进步
        小组学习是提升课堂教学效率的重要方式，能够营造比较轻松的学习氛围，显著提高学生的参与度。小组学习可以让每名学生参与进来，通过相互合作完成学习任务，以提升学生的创新思维和逻辑思维。教师在采用小组合作学习模式时，应注意科学合理地分配小组成员，保证不同小组之间学习水平均衡，确保小组学习活动顺利进行。另外，教师在布置小组学习任务时，要充分考虑小组学习的特点，布置有针对性且适合小组合作学习模式的学习任务。教师还可以开展小组竞赛，利用学生表现欲强、具有一定好胜心的特点，让不同小组之间展开竞争，充分发挥小组学习的优势，进一步调动学生的主动性。
       结束语
        教学的任务之一就是培养高效率的学习者，教学模式的合理应用对课堂上学生学习效率有决定性作用。教学模式的优劣与否在很大程度上决定着课堂的高效与否，决定着学生的知识结构是否完整、继续学习能力的高低。教学模式多种多样，有的教学模式可能只是实现某个或某几个教学目标，不同的教学模式也可能具有相同的教学目标，但是至今还没有发现一种能实现所有教学目标的教学模式。教学模式是为教学内容和教学对象服务的，教师应该针对自己的风格、教学内容特点、学生的年龄结构、学生的知识层次、学生接受能力等因素合理运用教学模式，这样才能提高课堂效率，才能实现预设的教学目标。
参考文献
[1]李伟才.新课改背景下初中生物课堂改革探析[J].才智,2019(24):11.
[2]万剑月.探究优化初中生物课堂的有效策略[J].科学咨询(教育科研),2019(07):89.
[3]薛桂林,何成瑜.初中生物高效课堂的构建策略[J].西部素质教育,2019,5(07):225-226.