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浅谈启蒙教育中德育实施的途径

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：袁益萍

[导读] 随着社会的发展和进步，德育教育作为幼儿今后道德素质培养的起点，对幼儿的身心健康具有极大的影响因此，我们应积极开展德育教育，开发利用各种教学资源，创新德育教育途径，对幼儿进行道德素质的熏陶培养实现幼儿的全面发展在目前的幼儿教育中，很多人片面地认为培养孩子各方面的能力是重要的教学任务比如孩子的听、说、读、写、唱、跳等。

江苏省泰兴市济川街道国庆二村幼儿园袁益萍

摘要：随着社会的发展和进步，德育教育作为幼儿今后道德素质培养的起点，对幼儿的身心健康具有极大的影响因此，我们应积极开展德育教育，开发利用各种教学资源，创新德育教育途径，对幼儿进行道德素质的熏陶培养实现幼儿的全面发展。在目前的幼儿教育中，很多人片面地认为培养孩子各方面的能力是重要的教学任务比如孩子的听、说、读、写、唱、跳等。可是幼儿启蒙教育中道德教育才是最重要的内容，是学习做人的基础，这一时期的道德教育直接影响着他们整个人生的德育水平，所以在幼儿园实施道德教育是非常有价值和意义的。
关键词：幼儿；启蒙教育；德育教育；实施途径
          幼儿期是影响和塑造一个人性格的重要时期，启蒙期的教育和熏陶在对一个人的品性与德行养成有着巨大的作用。《纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”结合《纲要》要求来谈谈启蒙教育中的德育教育该如何实施。本文首先对幼儿园开展德育教育的现状进行简单分析，然后重点对幼儿园开展德育教育的途径进行积极探索，以供大家参考。
        一、德育教育的现状
       当前学校德育工作面临的挑战：
       （一）是传统的德育教育方式重视说教多，实践少
       （二）重视各类知识的灌输多，重视德育少
       在传统教育观念、升学、就业压力的影响下，从幼儿园开始，重知识、轻能力、轻德育的现象就开始显现。幼儿每天接受较多的是课堂上传授的知识，缺乏实践活动、能力培养，道德教育就无法更好的实施。
      （三）园内教育多，家庭、社会配合不在同一层面
        幼儿园是幼儿步入社会的第一课堂。幼儿在幼儿园中所养成的良好道德行为习惯，只有在家庭教育和社会教育的积极配合下，才能得到巩固和提高，才能取得良好的效果。当今社会的负面影响在不断抵消着学校的正面教育。社会行为的善、恶并存现象，一定程度上冲淡和弱化了幼儿园的教育效果，就直接影响了幼儿良好道德品质的培养。
        二、德育教育的内容
         德育是启蒙教育的重要成分，科学的德育是确保幼儿个体健康发展的重要条件。在社会主义的中国，德育的内涵不应只局限于道德教育，还应该包括政治思想教育、精神培养、道德法律教育及幼儿学习行为习惯的培养。
       (一)帮助幼儿萌发爱的情感
      从小对幼儿进行爱的情感教育。培养爱家乡、爱祖国的情感。
        (二)发展幼儿的交往能力，理解必要的社会行为规范
       发展幼儿的交往能力，使他们在与他人的交往过程中，了解自己和别人，学会处理与同伴、教师及其他人的关系。
      (三)培养幼儿良好的个性品质
      有针对性地帮助幼儿个性健康地发展是德育一个重要内容。
      三、浅析启蒙教育中德育实施的途径
        (一)提升教师的思想道德教育水平；学高为师，德高为范
       1.俗语常说：学高为师，德高为范，身教大于言教。我们在对幼儿进行德育教育的同时，要求教师首先要以身作则，严格规范自己的行为，给学生树立榜样，并不断的提高自身道德修养，理论水平，营造文化氛围。
       2.尊重与热爱幼儿。幼儿天真无邪，对所见所闻及亲历的事又印象深刻；但他们缺乏自觉克服困难的能力，在性格上具有极大的可变性。他们需要适应变化万千的生活环境，同时也需要成人的呵护帮助。

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面对模仿性极强的孩子，教师应以身作则，在各种实践中身先垂范，改掉自身的小毛病和不良习惯，有意识地做好孩子的表率，做到既关心爱护又放手“散养”，以增强他们爱教师、爱父母以及自主成长的信心。
      （二）因幼施教，在幼儿生活学习的实践中渗透德育
      幼儿园“一日生活皆课程”。日常生活对幼儿品德的形成是多方面的，为幼儿提供的行为练习与实践的机会也是多样化的。幼儿在一日生活中，洗手、吃饭、入厕、睡觉、整理等要占去一半以上时间，所以，我们要充分捕捉利用各种教育时机，将幼儿良好的生活、卫生习惯的培养放在日常生活之中，养成幼儿生活自理的基本能力从中培养幼儿良好的思想品德。
       1.早晨入园时，注意培养幼儿使用礼貌用语，养成礼貌用语习惯；通过常规训练和严格执行生活制度，培养幼儿遵守纪律、诚实、勇敢、自信、关心他人、爱惜公物、不怕困难的品德和行为习惯；组织幼儿轮流做小值日生，来培养幼儿从小爱劳动及为他人服务的良好品德以及幼儿自我管理的能力；自由活动中我们同样注重幼儿与同伴的友好合作交往能力。
       2.进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，不打不闹、不剩饭菜、不浪费粮食，吃完后能自觉地收拾好餐具知道帮助老师打扫卫生，让幼儿克服“饭来张口、衣来伸手”的不良习惯。
         例如：有一天吃副餐的时候，吃的白面小馒头，朗朗拿了一个，咬了一口，就开始玩了起来，只见他把馒头撕成了小碎片，在撕的过程中，他对上了老师的眼神时，便放一块到嘴里，然后又开始撕，老师提醒他要讲卫生他说好的，然后便把所有的碎块抓起来，开始揉，又继续捏，不停的揉，老师再次提醒他赶紧吃下去，不要让细菌污染了馒头，他口头上答应，却一直不吃，到最后，老师问他想不想吃时，他表示不喜欢吃，他刚说完，旁边的同伴便告诉他不能浪费粮食，老师顺势引导他不能浪费，不喜欢可以不吃，这种行为不仅浪费粮食，还不尊重别人的劳动成果，他听完小声地说下次不这样了。
     《3—6岁儿童学习与发展指南》生活习惯与生活能力目标1中指出：“3～4幼儿不偏食、挑食，不暴饮暴食喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品”；《3—6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标2中也指出：“3～4岁幼儿在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。”
       四、对启蒙德育教育的思考
      1.幼儿园德育工作必须争取所有家长的密切配合，加大家长工作的力度，编写适合家长阅读的参考建议，调动家长的积极性，提高家长的素质。社区应开展相应的活动，支持幼儿园教育活动，形成幼儿园、家庭、社区一体化。
       2.加强幼儿的个案跟踪记录，建立档案以便针对幼儿的不同特点有的放矢地实施德育。
       3.不能以强调安全而停止幼儿诸如远足这样能亲近社会、亲近大自然的活动，应该提前做好周密详细的预案切实落实安全措施和责任。
       4.认真研究婴幼、幼小衔接问题，使儿童在幼儿园的道德认知、良好行为习惯和道德品质的养成，在入园前及小学阶段能得到循序渐进的巩固、提高，以及更好的发展。
      5.优化社会大环境，净化幼儿园周边环境，社会要为幼儿健康成长做出应做的贡献和努力。
        以上是个人不太成熟的一段浅析，总之，德育教育工作是启蒙教育工作中的重中之重，良好的德育教育对幼儿未来的发展、生活乃至是否能够成功有着非常重要的作用，幼儿园今后将继续对德育教育高度重视，使幼儿养成良好的行为习惯、良好的品行，幼儿教师要把握好各种教育资源，从情感入手，以幼儿为中心，创设各种德育环境，通过一点一滴的身先垂范，培养幼儿具有良好的德育品质，并坚持在幼儿的一日生活中进行德育养成教育最终使幼儿“习惯成自然，德行显内涵”，为幼儿以后的发展奠定基础，使之成为对社会、国家有用的人。
参考文献：
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[4]王静波.浅析新时期幼儿家庭德育存在的问题及对策[J].长春教育学院学报，2012(3)
[5] 张春雪.如何对幼儿实施品德教育[J].学周刊，2013(3)
[6］冯晓霞.《新<纲要>与幼儿教师的专业成长》、《幼儿园教育指导纲要(试行)解读》江苏教育出版社2002年4月版