基于核心素养的初中历史教学创新探析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养的初中历史教学创新探析

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：周衍松

[导读] 核心素养是一种成熟而流行的教育方法，被很多学校所推崇，是新时代教师教学的有力辅助工具和引导方向。希望初中历史教师能充分发挥核心素养对学生的教育影响功能从而更好地开展历史课堂提升学生的历史综合水平。

江西省九江市九江外国语学校周衍松 332000

摘要：核心素养是一种成熟而流行的教育方法，被很多学校所推崇，是新时代教师教学的有力辅助工具和引导方向。希望初中历史教师能充分发挥核心素养对学生的教育影响功能从而更好地开展历史课堂提升学生的历史综合水平。
关键词：核心素养；初中历史课堂；教学策略
        引言:根据新课程标准的具体策略，在历史教学中要尊重学生的性格特点，引导学生建立历史思维方式，在培养学生养成预习和复习的良好学习习惯时，教师可以通过引导学生养成良好的学习习惯，从而去提高它在历史方面的综合素养，提高自身的学习观念，使得学生能够认识到，预习和复习课本对知识掌握程度，有很大的帮助作用。
       一、核心素养与历史核心素养
       在教学中，我们应该培养学生成为一名全面发展的人。历史学科核心素养，从新课程标准上来看，每一门学科都有对应的学科素养，对于历史课程来说也是一样。历史学科的核心素养主要包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五个方面，而要想确保其与历史教学结合在一起，教师需要对每项具体所指的内容进行研究，这样才能有效地将其与历史教学内容结合起来，才能深入地挖掘历史课程价值，进而为高效历史课堂的构建打好基础。
         二、核心素养下初中历史教学的创新
      （一）树立正确的价值观念
       教育的目的是培养学生的素质和能力。质量第一，能力第二。历史教学在新课程改革下也是基于这一基本出发点。重视培养学生的素质和能力，强调知识的转移，培养学生的意识，帮助学生树立正确的人生观和价值观。在新课程改革下，历史教学正是基于这一基本出发点，不断转变传统的考试教学观念，转变应试教育形式对初中历史教学的限制。在讲授过程中，要重视学生的思想教育，培育学生健康向上的思想，最后促成学生实现全面、协调、可持续的发展。在初中历史教学中，教师不仅是知识的传承者，也是学生的指导者，使学生树立正确的人生观。例如，在学习鸦片战争时，教学侵略和抵抗的过程中，通过鸦片战争的发生，我们可以了解毒品对国家和人民的危害，让当代初中生建立远离毒品和不健康生活的人生价值观。
     （二）突出学生主体地位，尊重学生差异
       在初中历史课堂教学中，教师要紧紧围绕学生这一中心来开展相应的教学活动，充分突出学生的主体地位，带领学生加强探索，培养学生的学习动机，激发学生的潜力，强化学生的学习意识。而通过开放式的教学过程，为学生创造丰富的情境，让学生能够受到积极向上情感情绪的影响，加强培养学生的发散性思维。而通过民主平等、互助合作的学习过程，增强学生的学习体验，使得学生能够始终处于良好的精神风貌和情绪状态，有效应对学习和生活中存在的困难。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，在《五四爱国运动和中国共产党的成立》教学中，教师可以带领学生进行深入探究了解五四爱国运动的背景，斗争的中心，主力和领导人，而通过对五四运动结果的深入探究，让学生能够更加深入了解五四运动的性质和意义。作为一次彻底的反对帝国主义和封建主义的爱国运动，工人阶级参加斗争取得了巨大作用，为中国共产党的成立在思想上和干部上做了准备。五四爱国运动是中国旧民主主义革命走向新民主主义的转折点。
      （三）开展实践教学，体现实事求是精神
     对于学生的学习也不要只拘泥于历史的课本知识，可以和学生一起走出校门，去校外挖掘历史知识，实现初中历史课堂的多样化教学开展形式，还原历史的现实情境，让学生在实践中领悟加深印象。例如，带领学生走进当地的博物馆，给学生讲述中华民族发展史上那些久远的故事；带领学生探访历史遗址，为学生们讲解当时在此地发生的历史事件；带领学生寻访名人故居，听一听先贤后人讲述当年战火中的英雄事迹；带领学生进入革命纪念馆，重走先烈的足迹，一边走一边讲述革命先辈为了我们的美好生活而无私的奉献，从而让学生们更加珍惜当下的生活。同时也让学生们明白，无论是历史典故还是历史案件都有充分的现实依据，让学生养成实事求是的精神品质。
      （四）历史教师应该重视德育渗透
        道德教育的特点就是很难通过笔试来考查，因而教师也不会花费大量时间在道德教育上。他们始终都是以应试教育为主，欠缺情感道德、人文素养、价值观和人格等多种教育。应试教育模式下，考试内容自然是教师教学的重点，显而易见，学科知识中蕴含的其他内容都被忽视，这也就是德育渗透难以全部落实的原因。2017年新课改中重视“立德树人”的培养，而我们现阶段却忽视其德育的建设。有些学校不重视德育教育，使得学生的思想偏激，行为异常，增加了教育的难度，所以历史教师在备课过程中第一要务就是坚持立德树人这条标尺，这也符合历史学科核心素养。唐太宗说过以史为鉴可以知兴替，而在今天我们更应该发挥当代“以史为鉴”的价值。
     结束语
      从核心素质的角度可以看出，教师在教学的过程中，要学会不断的总结和归纳创新型的教学方法，又要注重学生教育兴趣的整合与创新。教师必须深化学生的学习观念，使得学生养成良好的归纳历史的习惯，提高历史教学的效率。
参考文献
[1]王晓丹.试论初中历史学科核心素养的统整教学实践[J].现代基础教育研究,2019,36(04):211-216.
[2]任衍,高岚,杜秋平,吴锦霞,李国平.基于核心素养下的初中历史教学有效性研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:521-531.
[3]阿布来提·巴力.核心素养下小组合作学习在初中历史课堂中的开展[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--教改新视野.:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:59-60.
[4]人教版.八年级《中国历史》2017年7月第1版