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谈如何在小学语文教学中引导小学生阅读

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：唐华船

[导读] 阅读是一种无声的动力，能够使学生积极主动地学习。教师必须要通过适当的引导和评价，使学生逐步深入思考，并能够根据教师提出的问题循序渐进地思考探究。教师要探寻一种最适合学生的学习方式，从而对学生的思维发展起到事半功倍的促进作用。

广西贵港市覃塘区樟木镇李塘小学唐华船 537127

摘要：阅读是一种无声的动力，能够使学生积极主动地学习。教师必须要通过适当的引导和评价，使学生逐步深入思考，并能够根据教师提出的问题循序渐进地思考探究。教师要探寻一种最适合学生的学习方式，从而对学生的思维发展起到事半功倍的促进作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何在小学语文教学中引导小学生阅读提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学语文教学；引导小学生阅读；策略
       引言:阅读能力是语文素养的体现，是现代语文教学的重要目标，小学语文的教学应该跟上时代飞速发展的脚步，激发学生学习语文、学习阅读的兴趣。
        一、学生语文阅读学习能力存在的问题
       （一）阅读教学主体错位
        教师运用传统的阅读教学方式，在阅读教学当中，利用自身的教学经验进行教学规律的引导。由于低年级小学生在语文阅读学习时，难以充分理解文章中的重点内容，而教师在课堂中只是一味地进行讲解，并没有以学生作为课堂教学的主体。教师受到应试教育的影响，难以有效增强课堂教学的效率，学生在课堂学习当中过于被动教师利用“灌输式”教学方法，难以有效培养学生的阅读学习兴趣。教师只有重视学生在教学中的主体地位，才能真正提升学生的个人综合素养。
       （二）学生的阅读兴趣不高
       在现今的小学语文阅读教学课上，有时会出现这样的情况，教师在讲台上讲得眉飞色舞，兴高采烈，但学生并没有认真听讲，对语文学习也提不起兴趣。在应试教育下，教师对于阅读教学更注重教授学生阅读的相关技巧，同时，教师习惯于将阅读作为一种硬性规定和任务下发给学生，让学生限期完成。在这种情况下，学生是被动地接受这种阅读任务，而不是主动地进行阅读学习，这会让他们丧失兴趣，无法充分发挥自身的主观能动性来投入到阅读学习中去。此外，教师在讲课过程中担心学生有不懂的地方，便会事无巨细地将阅读文章的所有细节给学生娓娓道来。这种讲课方式很难突出重点，让学生对整体印象模糊，同时，大量的学习内容也让学生不堪重负，逐渐失去对阅读的兴趣。
       二、保障学生主体地位
       在学生成长过程中，阅读能力会对学生语文学习能力产生很大程度的影响。语文教师在进行阅读教学时，创建良好的阅读环境是非常重要的，能够使学生感受文章主人公和作者的情感变化，确保学生对文章内容具有更深刻的理解，强化学生记忆。语文教师在课堂教学过程中，需要引导学生有感情地朗读课文，首先需要引导学生有声朗读，随后让学生默读整篇文章。默读对学生注意力的要求较高，可以在一定程度上提升学生学习能力。

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这种教学方式能够突出学生主体地位，教师需要进行科学引导，逐渐强化学生阅读感受，使学生更为深入地理解文章内容。在具体开展教学活动时，教师需要与学生进行一定的互动交流，营造良好的教学氛围，对学生想象力和思维能力进行有效激发。如果学生在阅读过程中遇到一些无法解决的问题，教师需要对学生进行科学有效的正面引导，确保学生在阅读过程中具有更强的自信心，强化学生的阅读能力和问题决能力。
       三、培养学生的阅读兴趣
      众所周知，兴趣是最好的老师，唯有抓住了兴趣，才能够让学生心甘情愿地投入到学习中来，并且在学习过程中竭尽全力，充分地发挥其主观能动性。学生的兴趣，加上教师合理的引导，可以让学生更好地进行阅读，开阔视野，学习更多新的知识和技能。同时培养良好的阅读习惯，完善自身的人生观、价值观、世界观。在兴趣的指导下，学生还会逐渐学会自主地寻找心爱的书籍，进行进一步的课外阅读，学生的自主阅读能力能够得到充分的加强，因此，教师应当努力培养学生对阅读的兴趣。学生的阅历尚浅，对外界依旧抱有极大的好奇心，在这种情况下，教师以抓住学生的好奇心，利用他们感兴趣的事物来进行拓展阅读，在浩如烟海的书籍中寻找出适合他们年纪的、感兴趣的阅读内容。而后，教师再以任务的形式为学生的阅读开个头，学生就会渐渐地被兴趣吸引，主动完成后续的阅读任务。将阅读由被动转为主动，是阅读方法中极为重要的一步，因此，教师要视兴趣的重要性。
       四、培养学生建立良好的阅读习惯
      习惯成自然，拥有良好的阅读习惯，学生方能在阅读过程中排除干扰，主动和充满兴趣地进行阅读，其阅读技能水平也会随之提升，从而改善随意阅读、指读、频繁查字典等不良阅读习惯。为达成这一目的。教师需要在语文阅读教学过程中，引导小学生制定科学合理的阅读计划，比如：让学生在阅读过程中集中注意力，并掌握跳读技巧，提高阅读效率；将关键词和关键句作为切入点，对文章思路进行理清，使其从整体上对文本进行把握；对重点词句进行反复咀嚼和品味，使理解能力增强；通过品读和鉴赏的方式，培养学生的审美鉴赏能力；引导学生就文章内容展开想象，促进创造性阅读水平的提升。在语文阅读教学阶段，教师应通过布置课后任务的方式，让学生回家后阅读书籍和报纸，长期以往，学生就会形成读书看报的好习惯，阅读时间也会延长等。
        结束语
       总之，科学选择阅读书籍，激发学生阅读兴趣，强化学生阅读意识，保障学生主体地位，提升学生阅读能力加强学生语感培养，创建良好阅读环境，能够更为科学地开展阅读教学，有效提升阅读教学效果，实现学生阅读能力的进一步提升，推进教学活动的有效发展，满足现代社会发展对教学活动的最新要求。
参考文献
[1]马延山.如何在小学语文教学中引导小学生阅读[J].课程教育研究,2019(52):104.
[2]赵素娜.如何在小学语文教学中引导小学生阅读[J].中国农村教育,2019(30):117.
[3]李百芳.如何在小学语文教学中引导小学生阅读[J].考试周刊,2018(90):54.