初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略谭菊英 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略谭菊英

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：谭菊英

[导读] 随着经济社会快速发展，人们物质生活水平也因此提升，学生在此背景下不可避免会受到多种文化和道德思想冲击，正因如此对学生有着比以往更高的要求，也凸显德育教育重要性和必要性。当前教育领域也将德育列入到初中班主任日常重要工作，单凭班主任语言传授无法得知学生高度重视。因而需要班主任在德育工作中融入激励策略，全面调动初中生参与兴趣，并在潜移默化中与学生形成情感共鸣，最重要使学生形成正确道德素质和思想观念，实现

湖北省宜昌市秭归县杨林桥镇初级中学谭菊英 443625

摘要：随着经济社会快速发展，人们物质生活水平也因此提升，学生在此背景下不可避免会受到多种文化和道德思想冲击，正因如此对学生有着比以往更高的要求，也凸显德育教育重要性和必要性。当前教育领域也将德育列入到初中班主任日常重要工作，单凭班主任语言传授无法得知学生高度重视。因而需要班主任在德育工作中融入激励策略，全面调动初中生参与兴趣，并在潜移默化中与学生形成情感共鸣，最重要使学生形成正确道德素质和思想观念，实现预期教育目标。
关键词：初中班主任；激励策略；应用策略
        引言:班主任在开展德育教育的过程中，应当充分结合自己多年的教学经验，改变传统的教学观念与教学理念，结合学生的心理发展规律，探讨适合学生的教学策略，从而促进德育教育成果的有效提高。
        一、因材施教
        在当前的初中班主任德育教育的过程中，班主任应当对学生的发展进行有效的培养，结合学生的实际情况，采取适当的教育方式，引导学生更好地发展。每一名学生的生长环境以及成长轨迹不同，由此造就了学生不同的性格和人格特点，因此在实施激励策略中班主任也应当因人而异，因材施教，针对性地对学生的学习进行指导，推动学生更好地发展。对于基础好，学习效率高的学生，班主任可以在原有的教学基础上，将学生的学习效率提升到更高的层次，并结合学生的实际学习情况进行针对性的教学指导，量身定做教学目标；对于基础差，学习效率低的学生，班主任可以适当地降低学习目标，通过一定的教学方式对学生的学习基础进行巩固，从而使得学生知识水平不断地提高[2]。在通常情况下，学生的学习效率以及自身的学习动力成正比状态，因此对于学习能力不强的学生来说，可以通过一定的方式激发学生的学习动力，从而促使学生学习效率的不断提高。班主任可以通过采用适当的激励策略，引导学生在学习时树立良好的学习心态，增强学生的学习自信心，从而使学生的基础得到不断的巩固，并结合学生的进步状态给予学生适当的鼓励，这能够在较大程度上促进学生自主学习意识与能力的提高，进而提高学生的学习效率，对于推动德育教育成果的提高有非常重要的作用。
         二、妙用物质激励，让德育工作更灵性
         想要学生铭记激励，以及借助激励调动学生参与德育教育积极性和主动性，班主任在实际运用中应注重从多方面着手，全面激发学生参与兴趣。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，大部分初中班主任在实际德育教育中会倾向于给予学习和生活表现优异的学生物质奖励，也会带领学生在课余时间参与公益活动，如果学生在公益活动中表现出较强的能力或积极性较高，同样会给予学生物质奖励，甚至会对全班学生给予物质奖励，长此以往也会积极参与到班主任组织的各项德育活动。除此之外初中班主任可在班级中制定规则，当班级中学生每做一件好事就可得到专属与个人荣誉的小红旗，到学期期末时班主任就可根据学生获取的红旗数量分发相应的奖品，借此激励学生做更多的好事。但班主任需在适当时机运用物质激励，引导学生积极参与到德育教育工作当中。为了充分发挥物质奖励优势作用以及达到对学生的激励，并借此督促学生做更多的好人好事，班主任可针对日常学习和生活思想品德优异的学生给予物质奖励，例如，班级中有位学生，每周末都会定期参与养老院和福利院义务劳动，此事很快得到学校和社会的极力关注和赞赏。而班主任也可及时给予奖励，如奖励学生一套四大名著书籍或一套文具，上述做法必然会吸引其他学生羡慕的目光，之后每个学生都会在自身力所能及范围内做好事，提高德育质量。
      三、与实际生活相联系开展德育激励策略
       从日常的点滴小事入手，对于学生在生活的积极表现进行表扬，能够较大程度上满足学生的荣誉心理，从而促使学生今后更好地发展。加强生活化教育，以真实生活案例为依托，促使学生正确行为习惯与价值观念的形成对于学生今后的个人发展有着非常重要的作用。同时教师也应当以身作则，在上课的过程中注意自身的行为举止例如，教师在教室中看到垃圾随手捡起，以自身的行为影响学生树立榜样形象，在潜移默化的过程中引导学生形成不随手乱丢垃圾的生活习惯，之后在教室中看到垃圾也能够随手捡起，对于这些积极表现教师要充分记录下来在开展班会或活动结束时，对学生进行表扬，并适当地给予一些物质奖励。如一本课外书、一个笔记本等，教师给予学生充分的肯定，能够有效地提高学生的自我认同感。同时教师还可以引导学生在生活中进行积极行为的表现，帮助父母进行家务劳动、在公交车上给老年人让座等，与家长建立紧密的沟通关系，从而使得教师对学生的日常行为进行充分的掌握，进而在之后的教学过程中对学生德育方面进行针对性的培养，并给予学生适当的奖励促使学生自信心的提高。通过采用与实际生活相联系的激励策略，能够在实际生活中促使学生道德品质与个人品质的快速形成，从而促进学生今后更好地发展。
      结束语
        总之，初中班主任在德育教育中应巧用激励策略，激发学生参与德育学习活动兴趣，提高德育工作实效性的同时为学生终身发展奠定坚实基础。
参考文献
[1]杨林.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:44-46.
[2]王萌萌.初中班主任激励问题与对策研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[3]张黎阳.浅议初中班主任班级管理艺术[N].发展导报,2018-10-16(019).