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小学语文朗读教学的思路研究

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：罗雁

[导读] 语文是一门需要长期积累的学科，多读书，多感受，从读书中多训练表达、提升朗读技巧对这门学科的学习有很大的帮助。学习语文讲究全面性，读、写、想、说结合，多读书，多做练习，多理解，多去训练表达能力。小学语文的学习是对学生日后的发展至关重要的，从小打好朗读基础，也是为了日后减少学业上的困难

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摘要：语文是一门需要长期积累的学科，多读书，多感受，从读书中多训练表达、提升朗读技巧对这门学科的学习有很大的帮助。学习语文讲究全面性，读、写、想、说结合，多读书，多做练习，多理解，多去训练表达能力。小学语文的学习是对学生日后的发展至关重要的，从小打好朗读基础，也是为了日后减少学业上的困难。基于此，以下对小学语文朗读教学的思路进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；朗读教学；思路研究
        引言:在我国俗语“书读百遍，其义自见”中明确指出了朗读的作用，在小学语文教学环节中，教师们加强朗读教学的重视程度，以多样的朗读教学方式促进学生们在了解课文内容的同时，培养学生们的语感、阅读能力和语文核心素养，充分发挥出朗读教学的优势，整体性地提升小学语文朗读教学效果。
        一、利用儿歌激发学生兴趣，训练学生朗读能力
        兴趣是最好的老师，教师运用儿歌策略指导学生进行朗读，不仅能够培养学生兴趣，也能够在一定程度上提升学生的朗读技巧。年龄段小的学生面对枯燥的知识点会产生抗拒，传统的理论知识传授课堂会出现很多问题，其中一种就是教师讲台上面苦口婆心，学生在下面打瞌睡。针对这样的情况只能说明教师需要思考自己的教学方式是否得当，儿歌教学策略可以提升课堂趣味性。在语文课堂知识的学习中，教师可以搜集一些相关的儿歌，利用儿歌朗朗上口的特点，让学生主动张口朗读，提升表达能力。并且，教师如果有足够的能力，可以尝试着提前用本堂课的知识点编写一首儿歌，然后在课上教与学生朗读，注重朗读的技巧与朗读情感的表达。例如，在小学语文部编版一年级课文《四季》中，这节课的教学重点是让学生领略四季更替的变化。比如：长时间的教学，学生可能会出现打瞌睡、开小差、跑神的情况，这时，教师可以放一首儿歌，来让学生收神、提高注意力。儿歌的趣味性有利于缓和课堂严肃的气氛，在课后，教师可以尝试编写一首关于“四季”内容的儿歌，让学生加强印象比如：春风暖，布谷叫，小苗出土咧嘴笑；夏天热，禅儿叫，荷花出水咧嘴笑；秋风凉，雁儿叫，颗颗棉桃咧嘴笑等，一首朗朗上口的儿歌可以完美的表达出四季的更替，同时在这首儿歌中，一些重音、轻音的朗读小技巧也需注重体现，同时，这首儿歌表达轻松、美好的情感，教师在教学过程中，可以尝试着让学生酝酿情感后在进行朗读，如此有利于加深朗读印象。
         二、深化朗读教学环节
       在小学语文教学课堂上，朗读教学的目标并不仅仅是学生们表达能力的培养，而是借助朗读体会文章中的人物特点、内涵和思想情感，深化课文朗读的教学内容，提升课文朗读的教学有效性。

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在具体的教学环节中，以朗读的方式升华学生们的思想情感，为学生们提供作者交流的空间，促进学生们人生价值观的发展。比如，在《凡卡》朗读教学中，教师们借助互联网对与课文相符合的视频进行筛选，为学生们创设真实形象的课文情境，引导深刻体会课文内涵。以多媒体教学设备向学生们展示“大雪纷纷的冬天夜晚，一个简陋、破旧的屋子内点着一盏孤灯”的视频，引导学生们发挥自身的思维能力和想象力，以身临其境的方式获得丰富的感悟，让学生们深刻认识到凡卡悲惨的命运，激发学生们的同情。同时，教师们向学生们阐述文章创作的社会背景，引导学生们以朗读的方式了解当时社会黑暗的一面，促进学生们文化内涵的拓展。除此之外，教师们将内容、情感相似的文章进行归纳，引导学生们通过朗读的方式，自主分析和探究文章的内涵，让学生们以对比的形式深化自身朗读的效果，同时教师们积极参与到学生们的互动中，发挥出自身朗读教学的引导作用，指导学生们朗读的方法，深化语文课堂朗读的教学效果。
         三、发挥想象，让学生融入课文进而朗读
        阅读是一个将文字信息转换为生动形象画面的过程，而朗读，能够在这基础上，再将无言语言转化为有声语言的过程。这个过程里面，充满了想象的空间。叶圣陶先生曾经说过“作者胸有境，入境始与亲。”从这句话当中，我们可以知道，只有让学生融入作者所写的文章，才能够更好地进行理解。小学生对于文章的情感理解，是伴随着自己的想象不断深入的。因此，当我们在进行对学生的朗读引导时，应当先引导其发挥想象，在脑海中创造出作者所描绘的画面，从而理解作者写这篇文章时候的情感。例如《清澈的湖水》这篇文章，其主要描写了湖水的清澈，当中的一句“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。”写的尤其好，一下子就表达了湖水的美。为了让学生更好的体会这句话里面的湖水美在哪里，我让学生闭上双眼进行想象，在这个过程当中我播放了有关流水声的轻音乐，让学生配合音乐开展想象。在想象之后，我询问学生在脑海里出现了什么样的画面，学生回答说“我看见蓝蓝的天空，然后我走到湖边，湖水很清澈，可以倒映出我的模样。”“我看到在湖边吃草的羊，它吃着吃着走到了湖边喝水了。”这就是学生想象的力量，在想象当中，他们仿佛进入了作者所在的场所，理解了作者内心的想法。
        结束语
      总而言之，在小学语文学科教学中，朗读教学有着重要的地位，发挥着巨大的作用，语文教师必须正确认识到培养小学生朗读能力的重要性，结合小学生的学习特点设计科学完备的朗读教学体系，真正提升小学生的文学素养，发展学科综合素质。
参考文献
[1]王佳女.小学语文朗读教学研究[D].上海师范大学,2020.
[2]郭德萃.小学语文教学中学生朗读能力的培养思路[J].中华少年,2019(23):81.
[3]陈丽萍.小学语文朗读教学现状调查及策略研究[D].江苏大学,2017.