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关于中职会计电算化实训教学的思考

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：李淑

[导读] 会计电算化属于会计学与计算机科学技术相融合的边缘学科，在会计学理论等相关技术发展的过程中，会计电算化也随之发展，这也就需要会计人员具备更加坚实的专业理论知识内容，同时掌握更多先进的信息技术知识，且需要学生具备对这些知识熟练应用的能力。电算化会计专业课程教学也要能够在实训指导的基础上不断探索，职业技术教育重点是有效培养实用型人才，提升学生的综合职业能力。

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摘要：会计电算化属于会计学与计算机科学技术相融合的边缘学科，在会计学理论等相关技术发展的过程中，会计电算化也随之发展，这也就需要会计人员具备更加坚实的专业理论知识内容，同时掌握更多先进的信息技术知识，且需要学生具备对这些知识熟练应用的能力。电算化会计专业课程教学也要能够在实训指导的基础上不断探索，职业技术教育重点是有效培养实用型人才，提升学生的综合职业能力。这在职业技术教育中也逐渐形成共识加强会计电算化实训教学的一个重要方面就是有效提升会计电算化实训课堂教学的实效性，充分帮助学生建立学习信心，提升实训课程教学效果。
关键词：中职会计；电算化；实训教学；思考
         引言:会计电算化指将信息技术和电子技术运用到会计核算中，部分替代人工记账、算账、报账，将传统手工记账方式转变为现代化信息技术记账。会计电算化依托于现代信息技术的发展，会计电算化的出现促进了会计核算效率的提高，符合现代企业发展的需求，有利于促进经济发展、社会进步。随着会计电算化的发展，会计电算化教学应运而生，随着互联网信息技术的迅猛发展，企业核算对信息技术的需求度也越来越高，会计电算化势必得到普遍推广，因此培养具备会计电算化能力的人才也变得十分重要，这对我国经济发展、社会进步具有重要意义。
        一、根据实现目标，分步骤实施教学
       通过实际的数据可以看出，在当下市场当中很多企业真正地开展会计电算化所占的比例并不高，虽然很多企业在实际开展工作的过程当中用到了会计电算化，但是有一半以上的公司都没有彻底丢掉手工账本，因此很多公司都会使用电脑账和手工账一起并行使用的记账方法。企业之所以还会坚持使用手工账本主要是担心有一些会计资料会丢失，如果用本子记下来，可能会保持得更加长久。另外，很多企业他们的工作人员对计算机的运用程度不够灵活，计算机技术能力相对而言比较差，在管理和运用的过程当中会出现非常多的意外和问题，所以这也是很多企业选择运用手工账的主要原因。通过上面所介绍的实际市场调查，老师在开展中职会计电算化实训活动的过程当中，要充分考虑到社会因素对于教学目标和教学内容的影响，在设置和开展实训内容的时候要秉着科学合理的原则进行。
        简单来讲，首先老师要根据会计专业的课程设置最合理的会计电算化时间，在原有的基础上进一步增加会计电算化课程课时，这样可以保证学生有足够的学习时间去了解更多的电算化知识和技能。为了能更进一步提高学生的综合能力，老师在给学生讲完财务知识以后，可以给学生扩充一点管理学的知识和计算机技术应用方面的知识，保证学生在短暂的教学时间内学习到一些比较有用，而且偏基础类的实验操作和技能。尽管学生并不能系统化、熟练化掌握整个计算机应用和管理学知识，但是可以更好地提高学生的职业能力，这些学生在毕业以后通过自己的基础技能和专业知识可以找到更好的工作。另外，会计电算化实训就能够满足当下社会的相关要求，也能够进一步提升学生的综合能力。
        老师在开展会计电算化实训内容上需要设置一个非常合理的教学内容，中职学校一般都会采用学历教学和培训教学相结合的方法，所以在完善电算化实践时也需要秉持以下几个原则。第一点就是老师必须要教会学生正确使用一些会计软件的操作使用方法，学生也应该严格地要求自己至少去努力学会两种或者两种以上的软件的使用方法。

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就比如我们所熟知的Excel操作方法和使用技能，学生必须要灵活熟练地去用一些Excel表格或者是动态图表做一些财务信息，通过会计电算化系统的管理，可以更好地对这些数据信息做一个有效的整合和汇总。
        二、构建“求知型”课堂
       在中职会计电算化教学工作中，为了全面保证教学工作的质量，并且将任务驱动教学法完美融入到教学工作中，达到提高教学工作质量的效果，教师需要致力于对全新教学方法的探索，并且构建起“求知型”课堂，这样才能有效激发学生在会计电算化学习中的积极性与主动性，充分发挥学生在学习中的主观能动性，让学生通过自主探究与自主学习的方式来完成自身的学习任务，从而保证会计电算话教学工作的质量，同时也能提升中职院校人才培养工作的成效。而在此过程中，教师需要做到积极与学生沟通与交流，并且在交流的过程中掌握学生的思想认知、兴趣爱好、学习效率等方面特点，随后具有针对性的开战会计电算化课堂教学，在教学中对学生进行正确性引导，重点激发学生的探索欲和求知欲，让学生能够孜孜不倦完成会计电算化的学习。例如：在实际教学过程中，教师如果发现某学生在该学科的学习中遇到困难，教师便需要对其进行正确性引导，而在此引导的过程中可以采用具有引导性的语言进行引导，而不是直接将问题答案告诉学生，在为学生指明方向之后，学生便能够通过自主探究的方式开展学习，进而解决自身所遇到的困难，以此保证学生能够提升自身的求知欲望，且更加优质的完成会计电算化课程的学习。
        三、实施多样化的教学方法
        科学、合理的教学方法既能够激发学生学习兴趣，培养其积极学习的意识和行为，又能深入浅出地传输知识提高课程教学质量和效率。针对部分中职院校会计电算化实务课程教学方法单一且效果差的问题，提出会计教师需要实施多样化的教学方法。一是采用“以赛促学”的教学方式，将当前大量的专业竞赛活动引入课堂，要求学生利用课堂所学知识来完成竞赛项目，借此激发其学习兴趣，培养其会计电算化实操能力。二是引入“优质视频来完善课程教学内容，针对内容复杂、难度大的知识点，会计教师可以从网络中下载一些优质电算化教学视频，为学生提供更加形象、直观的学习资源，从而创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高课程教学质量。三是实施“角色扮演”的教学方式，将学生分为数量不等的小组，依据企业会计岗位特征进行分工，每个学生扮演一个虚拟角色，协同完成会计电算化项目。
        结束语
        会计实践教学属于会计教学中重要的构成内容，在会计实践教学开展的时候也要促使其从理论方向转向实践方向，促使学生能够感性认识会计工作。但是，会计教学也要能够做到与时俱进，并在市场的需求及法律法规的变化等基础上充分调整教学内容及教学方式。这也是之后会计教学实施过程中需要探索和实践及总结的相关内容只有有效提高会计实践教学的实效性，不断使得会计教学体系加以完善，才能让学生掌握熟练的会计操作知识内容，帮助学生毕业之后做到学以致用，为社会输送合格的应用型会计专业人才。
参考文献
[1]何秋萍.中职会计电算化课程教学思考——以能力培养为视角[J].吕梁教育学院学报,2020,37(03):140-144.
[2]秦海峰.关于中职会计电算化实训教学的探讨[J].职业,2019(28):98-99.
[3]古丽娟.微课在中职会计电算化实训教学中的应用[J].财会学习,2018(10):223.