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浅谈高中英语写作能力的培养付美玲

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：付美玲

[导读] 在高中英语课堂教学中，写作是最为重要的一个组成部分，也是培养学生核心素养的重要途径，是对学生英语综合能力的考察。在英语写作教学中，对学生的英语词汇、语法、句子结构等都提出了更高的要求。据此，在新课程标准下，教师不仅要重视英语写作教学，还要采取有效的措施，全面提升高中英语写作教学质量.

云南省曲靖市陆良县陆良联办高级中学付美玲 655600

摘要：在高中英语课堂教学中，写作是最为重要的一个组成部分，也是培养学生核心素养的重要途径，是对学生英语综合能力的考察。在英语写作教学中，对学生的英语词汇、语法、句子结构等都提出了更高的要求。据此，在新课程标准下，教师不仅要重视英语写作教学，还要采取有效的措施，全面提升高中英语写作教学质量。
关键词：高中英语；写作能力；培养策略
       引言:素质教育视野下高中英语新课标要求教师加强对学生写作能力的培养，提高写作教学的有效性。但英语是一门外来语言学科，语言的习惯与母语存在差异，学生平时也缺少语言运用的环境。这些层面的不足导致学生在写作环节出现了语法错误、单词运用错误等多种的问题，加之教师不重视学生的课外积累，只重视引导学生用华丽的词藻与语法技巧堆砌完成写作任务，使学生的写作能力得不到有效培养，写作教学的有效性并不能够得到有效提高。为此教师要循序渐进地从基础抓起，逐步提高学生的写作能力，以此促进写作教学的持续稳定发展。
         一、结合现实生活，突破写作难点
       兴趣是激发学生学习的动力。如何激发学生的写作兴趣，帮助学生突破写作难点，我认为可积极利用陶行知先生提出的“生活即教育”的教学理念开展写作教学。将学生的现实生活引入课堂创设学生熟悉的写作情境，不仅能充分发挥学生的主观能动性，感染学生的情感，让学生自主参与到写作活动中，还能帮助学生更好地启迪写作思维，厘清写作思路，继而提高学生的英语写作水平。因此，在高中英语教学中，我们教师应积极将生活与写作有机结合在一起，让学生轻松自如地写，让学生放平心态地写，降低写作难度的同时提升写作质量。
          以高中英语必修三Unit2“Healthy eating”教学为例，为了巩固学生的学习成果，我要求学生以“Healthy eating”为主题写一篇作文。为了让学生写起来不那么费劲，我先借助多媒体为学生播放了一些图片与视频，包括现代人喜欢吃的一些食物、人们对健康饮食的看法、饮食不合理对人身体机能的影响等等。通过这些视频的播放学生们议论纷纷，每个人想撰写的主题均有差异，如“科学饮食的重要性”“我的健康饮食习惯”“中餐与西餐等。随后，学生们开始思考写作提纲，并着手写起来。通过我的观察，学生们写作技巧虽不高，但每个人都能专心致志地写，这就说明创设生活写作情境是可行的，既能厘清学生的写作思路，突出写作重点，还有利于学生更好地记忆，并帮助学生逐渐提高英语写作水平。

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         二、利用思维导图，积累英语词汇
         对于高中学生而言，不少学生还是缺乏英语词汇，自然对写作影响巨大；如果连基本词汇都知之甚少，又怎么会写作良好的英语习作呢？因此，必须要结合实际情况，加强学生词汇教学。对于高中学生而言，学习词汇还是存在一定难度，重点是无法牢记各种词汇知识，极易出现忘记或混淆。因此，教师必须要采取有效措施，引导学生掌握英语词汇。在实际教学中，思维导图是词汇教学中比较常用方法，能够帮助学生对词汇进行学习与积累思维导图不但能够优化学生学习词汇的效率，还可培养学生思维发展。比如学生对名词进行整理，在此基础上形成一张思维导图。在该思维导图中，名词为中心词，以此为中心朝着外面逐渐延伸出三个分支，即为梳理知识，指导学法及总结升华。延伸出三个分支后，依据学习进度逐渐细分。
         例如，在指导学法这个分支上，还可注意分类，分成普通名词和专有名词；注意概念，以此体现出人、时间及事物等各种概念的名称；注意“格”式，包含’s、双重等各种格式。在列出思维导图时，必须要清晰明确，能够有效提高学生记忆能力，对英语知识深入理解。同时，教师通过这种层层推进教学，不但体现出思维导图的特征，还让学生自主探索和整理，提高其记忆词汇能力。
        三、重视写作教学评价
         在英语教学中，教学评价的作用是不可替代的。所以，高中英语写作教学要重视教学评价，借助教学评价营造互帮互助、良性竞争的学习氛围。这就要求高中英语教学要完善英语写作教学评价制度，就写作教学评价标准方式作出明确规范，将形成性评价与终结性评价结合起来，将教师评价与学生自评、学生互评结合起来，构建全新的英语写作教学评价体系，实现教学评价主体、方法多样化。然后，在英语写作教学中，以教学评价制度为依托，关注学生的写作过程，将学生写作方法、态度和兴趣都纳入评价内容。在英语作文评改中，注意评价主体的多元化，让学生通过自评、互评发现自己存在的问题，让学生互相学习，共同进步。英语写作的教师评价方式也要与时俱进，教师可以借助观察、问卷、档案、作文抽查等了解学生的进步情况，写作能力，发现学生存在的问题，并给予学生的英语写作情况进行评价。在评价学生时，教师要巧妙运用情感因素去激励、鼓励学生。还要根据学生的身心特点，加强英语写作指导，让学生充分利用课外时间去搜集素材，积累知识，以提高学生的英语写作能力。
       结束语
        学生的写作能力提升并不是一蹴而就的，而是一项长期的工作，因此教师要用发展的眼光看待这项工作，定时定量布置阅读任务，鼓励学生长期积累语句，持续增加积累，创新写作教学的形式，以此，促进教学的深度发展。
参考文献
[1]姜静.浅谈高中英语写作能力培养策略[J].校园英语,2020(02):88.
[2]黎梅昌.新课程高中英语写作能力的培养与提高[J].课程教育研究,2019(22):86.
[3]于若洋.高中英语写作能力培养的策略[J].中学生英语,2018(38):67.