浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策陈绍群--中国期刊网

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浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策陈绍群

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：陈绍群

[导读] 在小学语文教学中，阅读教学是落实素质教育和实现立德树人目标的关键环节。然而，在以往的教学中，教师受传统教育观念以及教学模式的影响，使学生的阅读能力低下且阅读的自主性较为匮乏，教学效果不尽如人意。

安徽省宿州市泗县泗城中心校陈绍群 234300

摘要：在小学语文教学中，阅读教学是落实素质教育和实现立德树人目标的关键环节。然而，在以往的教学中，教师受传统教育观念以及教学模式的影响，使学生的阅读能力低下且阅读的自主性较为匮乏，教学效果不尽如人意。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析小学高年级语文阅读教学存在的问题及对策提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学高年级语文；阅读教学；问题及对策
         引言:阅读是小学语文教学内容中不可缺少的一个重要部分，小学语文教师要能够时刻认识到学生是阅读课堂学习的核心主体，进而围绕小学生的学习心理和学习行为，探究和创设高年级小学语文的阅读课堂学习活动。在高年级小学语文阅读教学活动中，小学语文教师激发小学生自主学习意识和兴趣，培养小学生各项学习能力的均衡发展，引导小学生养成良好的学习习惯和思考习惯，提高小学生的综合素养。
         一、小学高年级语文阅读教学存在的问题
        （一）缺乏语文阅读兴趣
        很多小学高年级的学生在学习语文内容的过程中，对课外阅读的兴趣比较大，对课本阅读知识学习缺乏兴趣小学生生性活泼好动，会主观认为教师对学生的管制过于严格，在语文阅读课堂上不仅要遵守课堂规矩，同时还要集中注意力进行学习。在这些多种不同因素的综合作用下，小学高年级学生就会失去语文学习兴趣，在实际学习期间始终处于被动状态，不利于语文阅读学习效率的提升。
       （二）教师的教学方法单一，课堂效率低下
        当前，部分教师重视授课进度，常常依照大纲要求来进行授课，教学形式多以“填鸭式”或“说教式”为主形式老套且陈旧，师与生之间缺乏必要的互动性。这些都严重阻碍了阅读教学效率和质量的提高。
        二、解决小学高年级语文教学问题的重要对策
       （一）阅读与写作结合的中高年级小学语文阅读教学活动
        阅读与写作能力是相辅相成的，小学生阅读理解能力的提高能够促进小学生在写作活动中对写作内容有清晰的写作逻辑，有优美的写作手法和词语表达能力，而小学生写作能力的发展，也能够反过来促进阅读理解的进步小学语文教师要认识到任何一种学习能力都不是独立存在的，应该广为联结，提高教学内容多样性的同时，也努力实现学习能力多样性的共同发展。
       （二）激发小学生语文阅读兴趣
        小学高年级学生与低年级学生进行比较，具有相应的独立思想。

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小学语文阅读教师在实际教学中从激发小学生语文阅读学习兴趣入手，从思想观念引导小学生进行改变，运用能够激发小学生兴趣的教学方式进行教学。比方说，小学高年级语文阅读，教师组织学生参加语文阅读活动，结合小学生语文学习期间较为感兴趣的内容，推荐相应的阅读书籍，调动小学生学习能动性。多媒体教学方式备受关注，考虑到小学高年级学生对计算机网络系统比较感兴趣，小学语文教师在讲解语文阅读知识期间，运用多媒体教学法进行教学，将实际讲解的内容制作成视频、音频、图片等形式，以此来吸引小学生注意力。教师还可以运用课外阅读内容来激发小学生语文阅读兴趣将班级中学生分为几个小组进行讨论。正确运用多种不同阅读教学方式，都能够激发小学高年级语文阅读兴趣。
       （三）引入课外阅读，扩展学生的阅读视野
        众多教育实践证明，语文教师若想实现阅读教学效果的提升，单纯依靠教材内容是不行的。虽然语文教材蕴含着诸多经典文章，但是毕竟数目和种类有限。故此，从学生发展角度而言，教师应当重视课外阅读的引入。首先，教师可依据教学内容，引导学生进行拓展性阅读。这样不但能丰富学生的阅读认知，而且也能让他们的阅读能力得到有效提升。其次，教师可依据高年级小学生的学习规律、阅读实情以及阅读兴趣等特点，精选课外读物并开展指导性的课外阅读，促使学生的阅读能力得到有效培养。最后，教师可举办课外阅读竞赛，以活动为由，激发学生的阅读兴趣和积极性，促使学生的阅读习惯和思维得到有效培养。
       （四）将情境教学法应用到高年级小学语文阅读教学活动中
        情境教学法以“情境”的教学优势被各个阶段的各科教师所青睐，生动有趣、活灵活现的情境更容易带动小学生的学习情绪，引导小学生积极地参与到课堂学习的活动。小学语文教师在引导小学生进行阅读的学习活动时要能够为小学生营造良好的情境氛围，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的趣味性和教学效率等。教师还可以鼓励学生在课堂上表演某一段落的情境，学生通过制作一些道具最大程度还原情境内容，也增加了情境课堂的趣味性和有效性。这样的教学活动能够加深学生对课文内容的理解，让学生身临其境，更好地置身情境。此外，小学语文教师还可以鼓励学生在课下自主阅读这一类型的课外读物，并在每周的阅读课堂进行分享，这样能够有效地激发学生自主阅读的好习惯，而分享的活动也培养了学生乐于分享的学习态度。
       结束语
       综上所述，小学语文阅读，教师在实际教学中，不能一味的运用传统教学模式进行教学，要结合教育发展趋势，对小学高年级学生语文阅读学习需求进行详细分析，在认识到语文阅读教学不足之处的同时，运用多种不同形式的教学法进行教学，在保证语文阅读教学质量的基础上，注重培养小学高年级学生语文素养，为今后小学生全面发展创造条件。
参考文献
[1]梁春梅.小学语文高年级阅读教学的策略[J].学周刊,2019(36):135.
[2]吴红斌.对小学语文高年级阅读教学的研究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(11):14-15.
[3]陈晓慧.提高小学高年级语文阅读教学效率的具体策略[J].小学生作文辅导(读写双赢),2019(11):21.