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幼儿户外建构活动材料投放及指导的实践

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：陈丽琼

[导读] 《纲要》提出：“幼儿园的设施、活动材料、空间等应有利于支持幼儿的游戏和探索活动。”因此，在材料投放方面，改变了以往以趣味性为标准的单一投放策略，丰富了材料投放的种类和形式，增强了材料投放的功能性和针对性。结合幼儿园实际，对幼儿园户外建构活动中游戏材料的投放与利用情况进行研究，以此来优化材料投放方式，促进材料的有效投放。

曲靖市麒麟区第一幼儿园陈丽琼 655000

摘要：《纲要》提出：“幼儿园的设施、活动材料、空间等应有利于支持幼儿的游戏和探索活动。”因此，在材料投放方面，改变了以往以趣味性为标准的单一投放策略，丰富了材料投放的种类和形式，增强了材料投放的功能性和针对性。结合幼儿园实际，对幼儿园户外建构活动中游戏材料的投放与利用情况进行研究，以此来优化材料投放方式，促进材料的有效投放。基于此，本文章对幼儿户外建构活动材料投放及指导的实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿；户外建构活动；材料投放；指导
         引言:近年来，幼儿教师不断调整教学模式，并尝试组织户外教学活动，其中户外分区活动取得了良好的教学效果，能够极大地调动幼儿的参与热情。这类活动组织期间，教师应根据教育目标，合理分配活动时间，充分发挥自身的指导作用，同时，还应提供丰富的、适合的活动材料，这些因素对教学目标实现有重要影响。
        一、幼儿户外建构活动材料投放存在的问题
       （一）材料投放缺乏持续性
        很多教师在投放活动材料时，往往只关注材料的某个具体功能，比如归类、排列等。单一的操作目的使得幼儿无论是在自主探索的过程中还是在与教师互动的过程中，操作材料都很容易缺乏持续性。反复操作、持续探索和拓展的空间变小，幼儿能力只能停留在原有的水平上，最终会对活动失去学习和探索的兴趣。
       （二）材料投放流于形式
        在幼儿园进行户外建构活动的材料投放时，部分教师仅仅根据幼儿的喜好进行材料的投放，幼儿喜欢什么就投什么，尤其是会投放一些光彩夺目，形象夸张的玩具给幼儿，这样虽然能够获得幼儿的好评，但是对于幼儿的成长来说起不到好的作用，还有一些幼儿园则会将低结构的材料堆放在活动区域，这样难以引起幼儿的注意，材料的投放形同虚设，阻碍了幼儿的发展，不利于幼儿拓展性思维的发展。
         二、幼儿户外建构活动材料投放及指导策略
        （一）尊重个体差异注重材料投放的层次性
         孩子的动作发展存在个体差异，在材料投放时应注重层次性，按照难易程度划分等级，层层递进，使孩子在自身的最近发展区内获得最大发展。如：在运动区走平衡木，有的孩子很勇敢，轻松地完成任务；有的幼儿胆小怯懦，平衡性差。根据孩子表现出的不同能力水平，老师应注重个体差异，选择具有层次性的材料，循序渐进，逐步提高游戏玩法和难度。如：在拓展区进行野战游戏时，有的幼儿跑到对方阵营违反了游戏规则，有的孩子在垫子上跑来跑去。为了规范游戏秩序，使所有幼儿在游戏中获得发展，首先可以和幼儿一起创设“野战”情境，制定游戏规则，如需要匍匐前进通过垫子，不能长时间停留造成堵塞。

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熟练玩法后，教师再次组织幼儿讨论投入更高难度材料，如在场地上系上绳子和小铃铛，形成红外线网。有层次地投放游戏材料，有效促进了幼儿运动技能的提高，满足幼儿多样化的游戏需求。
        （二）投放材料要注意突出材料的引导性和多样性
         材料投放的引导性是指教师在选择和投放相关材料时，要注意材料的使用最终要指向幼儿各项能力的培养，如扩展幼儿的思维能力、培养幼儿的动手操作能力、促进幼儿的认知发展等。材料投放的多样性是指材料本身从形式到内容都要体现丰富性，能够满足不同幼儿的不同需求，吸引幼儿的注意力，拓展幼儿的兴趣范围，引发幼儿持续探索的动机和愿望，促进幼儿兴趣的提升。但值得注意的是，并不是材料越多越好，材料过多可能会分散幼儿的注意力，起到适得其反的作用。因此，教师在选择提供丰富材料的同时，也要注意材料本身在教育功能和价值上的内在联系，确保幼儿基于材料展开的多样探索，最终指向关键的、核心的能力养成。
        （三）活动材料的投放需要保证幼儿的参与性
         教师需要根据幼儿的需求、兴趣进行材料的投放，并应当保证材料的安全性与层次性，便于幼儿进行操作，在了解的基础上不断探索更深层次的活动，培养幼儿的发散思维。在教师进行户外建构活动时，可以为幼儿准备部分半成品的材料，可以让幼儿根据自己的想法进行随意的组合，幼儿在娱乐中形成了不断探索的思维，有自己独立思考的能力，有自己的想法意识，并根据自己的所想去实践去探索，这种摸索才是幼儿园进行区域活动的目的。这样才能保证教师在材料的更换之后，幼儿会感受到之前材料投放的意义所在，提高幼儿的思维能力。
        （四）教师提高对活动材料的重视度
         教师组织户外分区活动时，应高度重视活动材料摆放工作，在掌握区域活动目标的基础上，全面检查活动材料的完整性和舒适度，充分发挥活动材料利用率，促进户外分区活动顺利进行。此外，教师还能制定活动材料有效应用的制度，以便为活动材料应用提供可靠保障。教师通过观看多媒体视频了解其他幼儿园在活动材料利用方面的积极表现，以此借鉴先进的投放方法，坚持特色化投放原则，这不仅能够提高活动材料应用率，还能促进户外分区活动顺利推进。
        结束语
        幼儿有着属于自己发展的轨迹，他们对游戏的兴趣、对活动材料的创新运用、对待问题的解决办法是独特的当我们在静心观察孩子们的游戏时，他们常常会给我们意想不到的惊喜。当孩子们在游戏中遇到困难时，我们也要积极回应，及时给予有效的帮助。
参考文献
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