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巧用乡土媒体资源，打造高效政治课堂

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：盛改菲

[导读] 新课程改革指出，要积极开发、合理利用校内外各种课程资源。乡土媒体资源作为当代最具开发潜力的潜力的资源之一，越来越受到人们的重视。乡土媒体资源以现代信息技术为载体，除了具有乡土特色外，它还具有媒体的特性，即传播速度快，时效性强等，容易引起学生的注意力，提高他们的学习兴趣，具有独特的人文和德育价值，将其融入到初中政治课教学，不仅能丰富我们的课堂，提高课堂实效，而且对培养学生的文化传承意识和爱国爱乡之情

济源一中附属初中盛改菲

摘要：新课程改革指出，要积极开发、合理利用校内外各种课程资源。乡土媒体资源作为当代最具开发潜力的潜力的资源之一，越来越受到人们的重视。乡土媒体资源以现代信息技术为载体，除了具有乡土特色外，它还具有媒体的特性，即传播速度快，时效性强等，容易引起学生的注意力，提高他们的学习兴趣，具有独特的人文和德育价值，将其融入到初中政治课教学，不仅能丰富我们的课堂，提高课堂实效，而且对培养学生的文化传承意识和爱国爱乡之情意义重大。巧用乡土媒体资源创设教学情景，不仅能让学生在富有乡土气息的情境中真正成为学习的主人，在善学、善思、善行的氛围中提升学科核心素养，还能让我们的政治课堂蕴含生命活力、闪耀教育智慧，真正成为教学相长的高效课堂！
关键词：乡土媒体资源   高效课堂
         新课程改革指出，要积极开发、合理利用校内外各种课程资源。乡土媒体资源作为当代最具开发潜力的潜力的资源之一，越来越受到人们的重视。所谓乡土媒体资源,是指以本土媒体平台为载体和呈现方式的乡土资源，其中本土的媒体平台既包括报纸、电视、广播、杂志等传统媒体平台，也包括网络、手机、户外、微博、微信、QQ等新媒体平台。乡土媒体资源以现代信息技术为载体，除了具有乡土特色外，它还具有媒体的特性，即传播速度快，时效性强等，容易引起学生的注意力，提高他们的学习兴趣，具有独特的人文和德育价值，将其融入到初中政治课教学，不仅能丰富我们的课堂，提高课堂实效，而且对培养，学生的文化传承意识和爱国爱乡之情意义重大。
        所谓高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂，打造高效课堂是新课程理念下实施素质教育的内在要求。高效课堂，来自异彩纷呈的情境创设。在教学实践中，运用乡土媒体资源创设，教学情景对于打造高效课堂意义重大。
          一、巧用乡土媒体资源创设生活情景——让学生善学
          所谓创设生活情景，是指将教学活动置于现实的生活背景之下，让学生置身其中，感同身受，参与其中，激发学生求知欲，从而实现教学目标的活动。“兴趣是最好的老师”，它是鼓舞学生获得认知和技能的一种力量，是调动学生积极性的心理动因。乡土媒体资源丰富多样，教师要善于从中筛选出学生熟悉的资源，将其改编成与课程内容衔接的教学素材，然后通过创设生活情景，让学生置身其中，体会理论与实际的联系，提高学生的学习兴趣，让学生善学。
         如在讲授《敬畏生命》中“生命至上”这一内容时，我引入济源文明网的一则新闻：2017年7月，天气炎热济源市313路公交车发生自燃，车上有十几名乘客......然后根据这一新闻，我创设一个生活情景：这时正在回家的你刚好看到这一幕，你会怎么做？一时间，学生们兴趣盎然，争先恐后地回答问题，有的说：我会马上拨打119报火警，然后拨打120，让救护车也来；有的说：如果火势不大的话，我会在附近找个可以灭火的东西去灭火；有的说：尽量不要靠近，公交车可能会发生二次爆炸，要首先保证自己的生命安全；有的还说：我会找个棍子和石头把玻璃砸烂，让里面的乘客先逃出来.....在学生充分发表意见的基础上，我及时总结：看到这种情况，我们首先不能置之不理，等闲视之，我们要尽自己的力量去帮助他们，因为生命是最宝贵的，生命的价值高于一切他人的生命和自己的生命一样重要，不仅要珍爱自己的生命还要学会珍爱他人的生命，但是要注意，作为未成年人，我们在救援时一定保证自己生命安全，尽己所能去救助他人，比如我们可以报警、呼喊身边的大人协助、帮助疏散人群等。学生们经过老师的分析，在情感上和行为上真正理解了要树立生命之上意识，要学会敬畏生命。德育目标顺利完成。
        打造高效课堂，要善于激发学生的学习兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”巧用乡土媒体资源创设学生感兴趣现实生活情境，有利于化难为易，让学生因境生疑，利用已有的生活经验，入境释疑，从而在愉悦的气氛中唤起学生强烈的求知欲望，引导学生善学，从而有效达成教学目标。

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         二、巧用乡土媒体资源创设问题情景——让学生善思
          所谓创设问题情景，是指教师根据一定的教学内容，有目的、有意识地提出一系列有价值、有难度的问题，通过组织引导学生讨论交流，从而实现教学目标的活动。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思维总是在一定的问题情景中产生的，思辨能力是在不断地发现问题和解决问题中提升的。乡土媒体资源贴近生活，贴近学生，教师要善于从中筛选出对课堂教学有意义、有价值的资源，然后通过创设问题情景，让学生在思辨中掌握理论知识，提高应用能力，让学生善思。
        如在讲授《活出生命的精彩》“冷漠与关切”这一内容时，一开始，我先向学生展示情景材料：济源老人骑车被电动车主撞倒，一小伙在等公交车，听到了声音.....然后先抛出了一个简单的问题：你认为这个小伙会怎么做为什么？学生们很快给出两种可能：扶；不扶，并分别说出原因，说的头头是道。然后我顺势提出：假如你是老人的亲人，你希望他怎么做？学生异口同声地回答：希望他去扶。接下来我又设计两个问题：如果你是那名小伙智慧的做法是什么？生活中，我们还可以做那些事情来传递生命的温暖？通过这两个问题，让学生在思辨中实际落实行动。老人摔倒到底扶与不扶？在目前的舆论环境下，如果只是通过单纯地说教，很难让学生产生道德共鸣但通过设计一系列问题情境，由易入难、由远及近，层层递进，很快让学生在思辨中澄清认识，从内心深处自觉自愿地落实行动，教学目标顺利实现。
         打造高效课堂，要善于启发学生的思维。创设问题情境时，教师要求专求精、求实求用，在问题的设计上要遵循学生的认知发展规律，注重问题的层次性和启发性。对于一些矛盾冲突问题，教师要充分尊重学生的创造愿望，要积极为学生创设轻松的氛围，让学生想说就说，说出智慧火花；想问就问，问出心中疑惑；想议就议，议出是非曲直。巧用乡土媒体资源创设有意义的问题情景来引导学生善思，不仅能让学生的思维得到充分发展，而且能让课堂活力四射，充满灵性。
       三、巧用乡土媒体资源创设实践情景——让学生善行
       所谓创设实践情景，是指教师在教学中通过设计实践性作业和活动，引导学生积极开展研究性和实践性学习，以培养和提高学生的实践能力的活动。华罗庚曾说：“生活是一切知识的源泉，实践是最根本的学习方式”乡土媒体资源与现实生活密切相关，教师要善于设计有利于学生自主发展的实践性作业和活动，让学生在实际体验中，提高认知，陶冶情操，让学生善行。
          为了让学生有自主发展的空间，让乡土媒体资源更好地服务课堂教学，让教学变得生动活泼，富有生命力和感染力，我根据教学内容设计了各种实践性作业和活动。比如，在讲授《让家更美好》时，课前，我给学生布置了一项特殊的“作业”：让学生寻找身边的孝老敬亲模范，并以新闻报道的形式在课堂上分享。学生积极性很高课堂气氛热烈，师生收获颇丰。通过这一实践作业，学生自觉地将乡土媒体资源引入课堂，在感悟和分享中认识到家的意味，培养了学生孝老敬亲的道德品质和对家乡传统文化的热爱之情。根据中学生表现欲强，喜欢模仿和表演的特点，在教学中我还把乡土媒体资源改编成情景剧让学生扮演角色，开展探究活动，使学生在分析和解决问题的过程中活化知识，提高学生的实践能力，真正实现知识的内化。
         打造高效课堂，要善于发挥学生的主体作用。教学活动是师生共同参与的过程，乡土媒体资源的开发与利用也要充分发挥全体师生的作用，鼓励他们积极参与，共同收集、处理和展示。教师要鼓励学生适时地走出课堂和学校，“零距离”接触社会，参与社会生活，感受社会变化，调动学生的各种感观，让学生在“亲历”中获取有益于身心发展的实践知识和能力。通过巧用乡土媒体资源创设实践情景来引导学生善行，不仅能让学生在体验中成长，更能让课堂多姿多彩，充满生命力。
      “春风化雨，润物无声”，巧用乡土媒体资源创设教学情景，不仅能让学生在富有乡土气息的情境中真正成为学习的主人，在善学、善思、善行的氛围中提升学科核心素养，还能让我们的政治课堂蕴含生命活力、闪耀教育智慧，真正成为教学相长的高效课堂！