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如何增强小学语文作文教学的趣味性徐兰

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：徐兰

[导读] 写作是语文教育中的一项重要内容，对培养学生的思维能力具有重要意义。由于小学生的知识积累不足，在语言表达上仍存在较多的欠缺，使其对作文的兴趣度较低。为了增强学生对写作的兴趣，让其在快乐中进行写作，教师必须从提升作文教学的趣味性入手。本文主要针对增强小学语文作文教学的趣味性的策略进行研究。

江西省丰城市梅林小学徐兰 331100

摘要：写作是语文教育中的一项重要内容，对培养学生的思维能力具有重要意义。由于小学生的知识积累不足，在语言表达上仍存在较多的欠缺，使其对作文的兴趣度较低。为了增强学生对写作的兴趣，让其在快乐中进行写作，教师必须从提升作文教学的趣味性入手。本文主要针对增强小学语文作文教学的趣味性的策略进行研究。
关键词：小学语文作文教学；趣味性；提升策略
        1填补课文中人物活动的具体过程
         理解一篇课文，我们常常会选择抓住关键词句，分析人物的性格特征会找一找他的神态、动作、语言等。从人物的举止、神态发现其独特的性格特征。对于作者来说，既可以选择非常细致入微的、浓墨重彩的描写，同样也能只用简单的词语或字寥寥几笔勾画，这样也能给读者留下想象的空间。相比较浓墨重彩的描写，简单的白描更适合学生的想象力塑造培养，虽然只有几个词语，但其中可供遐想的空间是很大的，学生根据自己的生活实际在头脑中对人物的话语、动作进行扩充，让原本冰冷的人物变得有血有肉。
        2 拓展课文情节培养学生的想象力
        教师教学、学生学习的范本都是课文，每篇课文除了教会学生必备的字词句，在想象力的培养上也可以进一步延伸。小学的语文教材除少数的散文、古诗和文言文之外，大多数课文都具有极强的故事性，学生也比较感兴趣，以此为切入口，在阅读教学时可以引导学生拓展课文情，进行针对性的片段训练，培养学生的想象力。张云鹰说：“只有张开联想和想象的翅膀，才能进行由此及彼、由表及里、由近及远的联系，才能把原文的情节和自己的生活经验联系起来，并在已知条件的约束下写出合乎要求的文章。”课文只是一个范本，特定的编写要求，教材只会精简编选最适合的文章或文章的某个部分，而省略的内容恰好可以作文教师课外拓展的依据。试着想想教学时难道只局限于教材编者选的短短几百字的文章吗？当然，编者选的是重点，但并不妨碍我们展开重点，课外的内容是我们延伸的好帮手，学生想象接下来发生的事情，再去看看你的想想和作者的编写是否一样，相同的地方以及不同的地方区别在哪里，这样的过程就是想象力培养的过程。这样既让学生阅读时获得了满足感，又结合课外内容再次体会了人物性格，深层次地加深对习作想象力的帮助。
         3通过强化阅读促进写作教学
         阅读与写作有着非常紧密的联系，阅读量和阅读能力对于写作有非常大的促进作用，反过来写作能力也会提升阅读赏析水平，提高阅读要求等。部编本小学语文教材秉承“阅读-写作”双线并进的编写理念，不光增加了写作内容的比重，还把课外阅读纳入到教学中来，大大的增加了小学生的阅读量。除此之外不光在写作单元有专项写作练习和随堂的小练笔练习，在阅读单元中更是包含了大习作练习。阅读本身对于写作教学是非常重要的。在阅读教学中，要指导学生学习阅读文章中作者写作的思想、角度和方法，在阅读教学中采用读写结合策略，为学生提供趣味性较强的文章，不但可以使学生提高对于阅读教材的理解与学习，还对写作水平的提高有很大的帮助所以对于部编本小学语文教材来说，阅读体系也是语文写作教学中可利用的一大资源库，要加大小学生的课内外阅读量，结合阅读来进行写作教学。

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        4将真情实感与课堂情境创设相结合
        教师在语文教学中还应当注意对于课堂教学情境的创设，从而使得学生对于语文教学能够形成一个新的认知有效提高教师的教学水平，而将真情实感与课堂情境创设相结合也是教师写作教学的模式之一。这就要求教师能够合理创设教学情境，使得学生能够积极主动参与到课堂教学中，有效提高学生的主观能动性。故而，教师对于学生的学习心理应当有着一定的了解，写作作为语文教学中的较为枯燥的部分，学生对于写作教学往往缺乏学习兴趣，这就导致语文写作水平难以提高，而通过情境教学将写作穿插其中，使得学生对于写作有着一个新的认识从而有效提高学生的写作水平。另外，随着时代的进步，教学工具也发生了一定的变化，这就给教师教学情境的创设带来了一定的便利，从而有效改善当前语文写作的教学水平。
        5培养与激发学生的写作兴趣　
        写作水平的高低，主要看学生的语言表达技巧和语言的描述，而小学生在这方面恰好缺乏语言表达。怎样提高写作水平呢？兴趣是最好的老师，这就需要教师激发小学生对于写作的兴趣爱好。柏拉图说过：“教育是为孩子将来生存做准备的。”所以，在指导小学生作文写作时，激发学生的兴趣很关键，不过多地束缚学生写作思想教师从多样化、自由命题及开放式等形式进行写作指导和引领，以激发学生的兴趣和自主能动性，也要遵循学生的个性特点，创建新的教学方式。比如讲故事、玩游戏、参观校园风景、用自己的眼光描述身边的事物等，可以使写作课变得有趣，可发挥小学生自己的想象力，轻松愉悦地交流和表达，从而有效提高小学生的学习和写作兴趣，改变规模化的作文练习，使小学生作文有个性和主观性的体验，启发思维拓展，让写作自由发挥，各有特色各有风格，并有效提升小学生的语言表达技巧和教师的写作教学效率。
        6开展各类活动
        小学生很喜欢参加各种活动，教师可以利用学生的这一特点，积极开展各种活动，试图以活动为桥梁，建立学生和想象之间的联系。活动的形式是多样的，不妨可以先从比较基础简单的，所有孩子都能共同参加的做起，比如，在班级建立读书角，每个孩子捐献一本书供班级借阅，定期开展读书交流会，说一说最近看过的喜欢的情节故事，说说自己的想法，也可以用自己手中的画笔画一画作品中描述的环境或者你想象中的人物，为他们涂色这是最基础的读书活动，学生的兴趣十足。在此基础上可以适当增加要求，感兴趣的同学可以三五人组成一个表演组，编一遍演一演自己喜欢的故事情节，遨游在想象的海洋中。在编排表演的过程中，他们制作的卡通装扮就是他们自己头脑中想象的人物形象，说的话，表现的神态和动作也体现了学生对人物形象的设定和理解。通过这样一个多彩的活动，让学生明白原来阅读的乐趣是很多的，学生也在参与活动的过程中积累了许多的写作素材，为学生习作水平的提升奠定了基础。
      7结束语
         总之，为了提高作文课堂的趣味性，教师应对教学方法进行适当改进，不断丰富和创新写作内容，让学生在轻松的环境中快乐地进行写作，提高学生的写作水平。
参考文献：
[1].范全越，彭小明.快乐写作教学模式的建构[J].语文教学之友，2014
[2].张永胜.浅谈小学想象作文教学[J].小学教学参考，2015（12）:14.