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思维导图在初中英语教学中的应用新探

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：金丽慧

[导读] 英语目前作为一门国际语言是我国所开设的学科中的重要一科，在小学我国就已经开设了英语课来让学生学习更多的英语知识，初中英语的学习阶段是一个学生的英语学业生涯极为重要的一个环节，语感的培养。单词的记忆的规律等等关于学习英语的技巧及方法在初中英语课有所展示，在初中阶段英语学习能否真实有效的将知识吸收到大脑里并学会学以致用，直接影响了在未来英语的学习情况，甚至也影响了学生其他学科的学习成绩。

湖北省武汉市新洲区阳逻街第一初级中学金丽慧 430010

摘要：英语目前作为一门国际语言是我国所开设的学科中的重要一科，在小学我国就已经开设了英语课来让学生学习更多的英语知识，初中英语的学习阶段是一个学生的英语学业生涯极为重要的一个环节，语感的培养。单词的记忆的规律等等关于学习英语的技巧及方法在初中英语课有所展示，在初中阶段英语学习能否真实有效的将知识吸收到大脑里并学会学以致用，直接影响了在未来英语的学习情况，甚至也影响了学生其他学科的学习成绩。英语教学的课改任务在进行着，是基于原来的初中英语教学中所出现的问题来针对性的解决问题，那些教学中的问题致使教学质量低下，学生并没有真正将英语知识融汇于己。因此有必要对此当下小学英语的教学情况做必要分析及应对措施，思维导图是一种新型的思维表达方式，具有形象直观的特点，思维导图的绘制能够极大的帮助学生梳理整个章节的英语知识，使学生对所学知识有深层次的理解，本文思维导图在初中英语教学中的应用新探展开论述。
关键词：思维导图初中英语应用
         引言：初中阶段是学生真正接触大量知识的学习阶段，作为衔接高中学习的重要阶段，英语教学不可忽视，初中生大多心理比较稚嫩，是一个半幼稚，半成熟的阶段，教学可根据他们的年龄特点来定位教学计划，生动有趣的教环节可以很大程度上激发他们的学习兴趣，初中生对未知事物的好奇心很大，他们渴望去对未知事物探究出所以然,思维导图能够很好的解决在教学中学生产生枯燥的心理状况，能够激发学生学习英语的热情。
        二、思维导图的应用策略
      （一）与教材实际紧密相连
        思维导图的设计应综合多方面因素来进行设计，而不是任由教师的想法来设计，不同班级，不同学习能力的学生所设置思维导图的内容应区别划分等级。在进行思维导图的设计时，要注意以下几点，首先，要明确教学目标，准确无误，清晰明了的将所要讲授的英语知识内容所体现出来。思维导图中不应掺杂多余的话语，应将大部分内容设定为专业的英语知识，所配置的言语要清晰明了，让学生能够看懂，理解其中的意思。思维导图上所陈列的学习内容应都是本章英语知识的学习重点。第二要根据班级整体的学习进度，学习水平，对于英语知识的吸收程度，学生的个性特点以及学习习惯等都是思维导图在设计中所要考虑的重要因素，要将其与英语教材相结合教材是英语教学中最为重要的教辅材料工具[1]，包含了所有的英语教学知识内容，思维导图中所陈列的重要知识内容大部分为从教材上所凝练出来的重要知识内容。除此之外，在结合教材的基础上要保证思维导图具有逻辑性和层次感，对于知识的设置难度也应为从简到难。

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从入门到基础，再到中等而后为有难度的模块知识，使学生一步一步地进行循序渐进的学习。逐渐提升学生的学习信心，帮助学生树立对于英语学习的学习兴趣。
        （二）有所侧重表现重点
        对于英语教学中的重点知识要进行的明确的重点表现出来，关于思维导图的内容设定有有明确指引为重点知识[2]与部分简单理论知识相结合，与教材结合的同时将重点进行分散。有所侧重的安排在每一栏的思维导图内容中以此来锻炼学生的思维能力和学习能力，尽量做到一节课，一部分内容，合理控制知识输出，以免给学生造成极大的学习压力，导致反作用发生而影响学生的学习质量。
      （三）以学生为研究对象主体
       学生是学习的主体，是学习的主人，思维导图内容的设定及编排应以学生为主要参考因素，因此对于学生的想法参考显得极为重要。如应考虑学生怎样想，学生认为这样编排设定是否合理，是否正确客观，学生是否会出现各种各样的问题以及。甚至在思维导图下发之前，教师可以以学生的视角率先审视一下所下发的思维导图，看看所设置的难度是否符合学生的学习能力，要对学生进行自主学习中所容易发生问题的环节进行思考。提前准备这一类问题的答案探析，来及时的对学生们所提出的难点问题进行答疑解惑，帮助学生在短时间内将知识理解到位，使问题都迎刃而解。更为高效的将英语知识学懂学会知道应用在实际问题中。在思维导图上，教师还可以设置相关问题对学生进行提问。学生将答案填写在思维导图背后所粘贴的答题卡上，即可回答老师的问题。通过学生所填写的问题答案来对学生的学习程度进行分析，来确学生的最终学习程度。
       三、结束语
        关于初中英语教学思维导图探究过程是一个漫长的研究过程，需要全国的教育工作者以及广大科教研究人员去共同努力。实践是检验认识的唯一方法，无论是何种理论，如果没有实践的验证都将是空谈，理论教学与实践教学相结合的教学措施在极大程度上激发了学生的学习积极热情。丰富了教学形式，所教授的英语教学内容就像添加了生命一样活灵活现，这样行之有效的模式之下，学生们真正学到了知识，老师们也成功完成了每一节英语课的教学目标，国家也实现了英语教育的最终教学目标。
参考文献：
[1]张雨辉[1].英语思维导图在初中英语教学中的应用初探[J].英语课程教育研究:外语学法教法研究,英语2018,英语000(009):P.132-133.
[2]费行.英语思维导图在初中英语教学中的应用初探[J].英语英语画刊:高级(下旬),英语2019,英语000(024):P.60-60.