思维导图应用于初一英语单元话题复习的教学初探--中国期刊网

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思维导图应用于初一英语单元话题复习的教学初探

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：赵秀丽

[导读] 思维导图是按着人脑的特点进行扩散，用不同的颜色将不同的知识进行分类与总结，以图像的形式促进人脑的理解与记忆。复习的主要目的是将以往的知识进行回顾，将重心提取出来，加深对知识的理解。本文将尝试用思维导图的方式对初一的英语单元话题复习进行探究。

山东省禹城市房寺镇房寺中学赵秀丽 251200

摘要：思维导图是按着人脑的特点进行扩散，用不同的颜色将不同的知识进行分类与总结，以图像的形式促进人脑的理解与记忆。复习的主要目的是将以往的知识进行回顾，将重心提取出来，加深对知识的理解。本文将尝试用思维导图的方式对初一的英语单元话题复习进行探究。
关键字：英语学习；逻辑思维；思维导图
          引言：思维导图的运用不断地锻炼了人的思维。思维导图在教育中的运用也很快得到了广泛的关注。目前，英国、美国、新加坡等都已经将思维导图列入学校的一门课程。目前，随着时代的不断发展，我国的对教育的改革也是越来越重视。社会对人才的要求越来越高，因此在英语的学习中，我们需要将重心放在培养学生的创新能力、自信、好的学习习惯等方面。因此，在学习的过程中，需要有一个方法将所学的知识进行连接与梳理，构建清晰明白的知识框架，这样既有利于学生的学习，也有利于教师的讲授，减轻学生的负担，提高教学的效率[1]。
         一、思维导图的概念
          思维导图的概念是由英国的著名教育家东尼提出来的，它又被人们叫做心智图。思维导图的运用主要是帮助人们对特定的知识点进行梳理与总结，按照人的思维进行可视化的描述，是对人的思维的一种记录的过程。具有能突出重心、完整性、逻辑性以及层次性等的特点。在英语的复习环节中运用思维导图，能帮助学生更好地对知识进行梳理，成为同级中的佼佼者[2]。
         二、思维导图在初一单元复习的运用
         思维导图具有逻辑清晰、颜色多彩、形状各异的特点，并且能够按照人大脑的思维的特点进行出发，从一个知识点开始向四周不断进行扩散，将所学的所有知识点进行总结。通过利用思维导图对初一的单元英语进行复习比起传统的机械性的复习更加容易对知识进行加工与理解[3]。在英语课堂上面实施思维导图策略，首先需要了解英语课堂的语言特点，确定教学目标，预测学生的学习程度以及接受能力，最后进行针对性的教学。
      （一）教学目标
       初中英语的教学目标一方面是语法、句式以及文章的学习，另一方面是英语认知过程的维度。

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       （1）在课后的联系中，能准确填写句子内容；
       （2）利用思维导图围绕课文主题梳理本章的重难点，并且进行分组讨论；
        （3）利用思维导图上的某一个分支围绕课文的主旨进行其他知识的扩散；
        （4）利用思维导图进行评价。
        英语的教学目标分为导学、导教以及测评三个环节，要做准确把握教学目标，将目标细化，用科学的方法进行授课[4]。
        （二）教学过程
        由于教学的对象是初一的学生，他们在上初中之前没有接触过思维导图的授课方式，因此老师在面对第一次接触思维导图的学生要理清思路，规范思维导图的画法，在教学的实践中不断完善。在进行单元复习的时候，首先先找出来第一层的关键词语，在找关键词，最后对细节进行补充。老师引导让学生自己总结与归纳，学习词语搭配、反义词近义词、词性等等，除此之外还有要重点突出句子的时态，应用场景，句子的结构等等。注意在画思维导图的每一个层次的时候需要用不同的颜色加以区分，在写上相应的内容，便于之后的学习。
        学生借助思维导图以单元话题为主线，对文章进行有针对性结构性的复习，而不是用传统的方式对语法、句子或者单词进行死记硬背[5]。
      除此之外，老师可以借助课本上的知识与现实生活相结合。例如在学习有关旅游的课文中，老师可以提前向学生布置一个简单的小任务，画一个自己最理想的旅游资源的思维导图。老师可以先带领着学生梳理旅游攻略的大致框架，然后学生在课下的时候自己去翻阅资料设计自己的旅游思维导图。上课的时候，老师可以将班级上的人随机两两分组，根据自己的思维导图进行对话，最后再让学上台分别进行思维导图的展示，并同时进行对话演讲这样不仅使得学生自己去画思维导图，而且还锻炼了他们的思考能力与表达能力。
       借助思维导图你进行授课，设计跟复习但愿有关的真实情景，既让学生复习记住了重心知识，又锻炼了学生的逻辑思维。
      结束语
      事实表明，思维导图作为一个新型的方法用于英语课堂上，其运用很大地提高了教学的效率。而老师需要做的就是要根据具体的教学内容进行具体的分析，设计的思维导图要符合课程内容与教学标准。老师的学习任务就是设计思维导图的时候要层层深入，有浅层次到深层次，由外到内，引导学生利用思维导图在英语的课文语境中进行有效的复习，并不断培养学生的综合能力。
参考文献
[1]赖渊明. 巧用思维导图提高英语单元复习效率——农村初中英语复习课的教学探究[J]. 考试周刊, 2018, 000(0A2):120.
[2]李转霞. 运用"思维导图"优化农村学校家庭作业设计探析[J]. 新一代:理论版, 2020, 000(010):P.177-177.
[3]梁东梅. 浅谈如何运用思维导图优化农村小学英语课堂教学[J]. 中外交流, 2018, 000(050):278-279.
[4]宗敏洁. 浅谈如何优化农村小学英语课堂提问的设计艺术[J]. 青春岁月:学术版, 2014, 000(008):P.42-42.
[5]刘恬. 合理利用思维导图,提高单元复习课堂效率[J]. 校园英语, 2017:108-108.