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核心素养背景下如何打造小学语文高效课堂杨侠

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：杨侠

[导读] 新时期课改背景下的小学语文课堂教学，教师积极引进先进的思想理念，融合先进思想体系的需求，完善学生的学习过程。小学语文教师要让核心素养思想合理打造高效的语文课堂教学过程，对学生实施优化指引，让学生在核心素养思想的指导中理解课文中包含的不同道理、形成正确的价值观念在基础教育阶段强化学生的语文学习素养，会为学生日后的知识学习奠定基础。

安徽省亳州市谯城区估衣小学杨侠

摘要：新时期课改背景下的小学语文课堂教学，教师积极引进先进的思想理念，融合先进思想体系的需求，完善学生的学习过程。小学语文教师要让核心素养思想合理打造高效的语文课堂教学过程，对学生实施优化指引，让学生在核心素养思想的指导中理解课文中包含的不同道理、形成正确的价值观念。在基础教育阶段强化学生的语文学习素养，会为学生日后的知识学习奠定基础。基于此，文章中主要分析了核心素养思想背景下小学语文高效课堂的构建策略。
关键词：核心素养；小学语文；高效课堂；打造；分析
       前言：小学语文教师积极打造以学生为主体的课堂教学模式，落实核心素养思想。在学生的成长重要阶段和学习重要阶段，培养学生的人文情感素质，让学生感受到语文学习的底蕴和内涵，促使学生形成正确的思想意识和价值观念，让语文课的教学对学生的成长起到重要的作用，推动学生在知识学习中语言应用能力的提升、文字审美能力的提升、以及语文思维品质的提升，以语文课堂教学促进学生的全面成长。
        一、设置教学情境，增强学生语言应用能力
        小学语文教师在课堂教学中尝试使用设置教学情境的方法，以课堂教学氛围会得到有效构建，让学生在教学情境中出演不同的角色，演绎不同的故事内容，其情感意识会得到有效激发。学生能够有效应用语言表达故事内容，表达自己在日常学习和生活中的不同情绪和不同需求，学生会感受到语言的魅力和学习价值，增强其语言应用能力[1]。
        例如：在课文《两小儿辩日》教学中，教师可以将课文内容编写成简单的剧本，让学生出演不同的角色，学生能够对自身扮演的角色进行反复揣摩，会主动反复阅读文章，教师让学生将课文内容以舞台剧形式呈现在课堂中，其知识理解能力和感悟能力也会得到强化。通过舞台剧的出演，让学生通过语言形式表述自己在学习中的不同困惑，让语言能力满足学生在日常学习和生活中的需求，强化落实核心素养思想，推动学生进步。
        二、融合信息技术，强化学生文字审美能力
        信息技术模式具有一定的延展性特点，其图片和视频方法会让学生感受到文字的能量。作者运用文字描写美好的画面，学生会在日常学习过程中形成迷惑情绪，难以感受作者描写画面的精美性。教师应用图片、视频方式缩短学生与课文之间的距离，让学生体会作者用词的巧妙处，让学生的文字审美能力得以提升，显现核心素养思想的落实价值[2]。

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        例如：在课文《富饶的西沙群岛》教学中，教师可以以“可爱的鱼儿”为主题，让学生理解西沙群岛的魅力性。通过图片方式展示西沙群岛中的不同鱼类，丰富鱼类的色彩会吸引学生的眼球。随后，通过视频方式展示动态化西沙群岛水下的情景，以此让学生感受到课文描写的精妙之处，可以对比作者在文章中的不同用词，让学生在视频中找寻相似的画面，以此增强学生的观察能力，提升学生的文字审美意识。教师还可以让学生应用自己的语言描述自己的生活周围的不同美景景象，锻炼学生的思维意识，让学生学会欣赏文字、理解文字，增强其文学素养。
       三、开展实践活动，强化学生思维品质
      语文课堂教学过程中积极召开实践活动的方法会促进学生的积极思考，让学生的思维体系、思维脉络得以完善。小学语文教师在课堂教学内组织开展实践活动，让学生在实践探索中逐步理解教师在语文课堂中诠释的知识会让学生形成完善的学习脉络，让学生感受到文字学习的精妙之处。通过实践活动启迪学生的思维，让学生在学习中形成思考能力[3]。
      例如：在课文《草船借箭》知识教学中，教师可以在课文学习结束之后，让学生实际探索《三国演义》中的不同内容，结合《三国演义》中的其他故事情节，让学生体会故事中人物的不同智慧，让学生善于将《三国演义中的不同策略或不同技巧应用到日常生活中，结合学生在学习中的不同能量、以及课文教学的基本方向对学生实施指引。在实践探索中让学生掌握不同模式，能够推动学生整体学习实效性的显现，提升学生在语文课堂学习中的信心。
        结语：综上所述，语文教师结合教学基本需求、以及学生在课堂学习中的不同能力，优化课堂教学过程，完善课堂中使用的不同方法，让学生能够掌握语文学习的基本模式和基本技巧。学生能够在知识学习中强化体验，会推动其学习动力的形成。高效课堂的构建会有助于强化学生的总体学习效果，让学生在理解中形成探索意识，在习惯的塑造中取得优异成绩，以此为学生的终身语文知识学习奠定基础，让学生形成全面化语文知识探索意识。
参考文献：
[1]王娟.回望，为了更好地前行——课改20年小学语文阅读教学研究回顾[J].吉林省教育学院学报,2020,36(11):46-49.
[2]庾婷婷,王媛.融合创生为课堂赋能——基于核心素养培育的小学语文“创享课堂”内容建构[J].教育科学论坛,2020(31):63-66.
[3]曹瑞,郑彩华,曹媛,王建红,杨慧莉.小学语文学科核心能力测评框架的构建与运用——以天津市某区为例[J].天津市教科院学报,2020(05):68-75.