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小学数学与信息技术的深度融合

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：卢永汉

[导读] 在小学数学课堂教学中有效应用信息技术，可以为学生提供丰富的教学资源，提供全方位学习的交互环境，有助于改善课堂教学方式，调动学生学习的主动性，优化课堂结构，有利于提升课堂教学效果和教学质量，以及培养学生信息化的数学素养，最终实现高效课堂的教学目标。基于此，本文章对小学数学与信息技术的深度融合进行探讨，以供相关从业人员参考。

湖北省潜江市竹根滩镇小学卢永汉 433100

摘要：在小学数学课堂教学中有效应用信息技术，可以为学生提供丰富的教学资源提供全方位学习的交互环境，有助于改善课堂教学方式，调动学生学习的主动性，优化课堂结构，有利于提升课堂教学效果和教学质量，以及培养学生信息化的数学素养，最终实现高效课堂的教学目标。基于此，本文章对小学数学与信息技术的深度融合进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；信息技术；深度融合
       引言:最近几年，随着我国信息技术的不断发展，现代信息技术逐渐在教学领域中得到了应用。把现代信息技术和小学数学教学进行深度融合，可以给学生提供文字、声音、图像、视频等多种信息，可以有效促进师生交流互动，构建高效的数学课堂，有效提升教学质量。因此，在实际教学中，教师应结合实际情况，通过科学合理的手段，把现代信息技术与小学数学教学深度融合，从根本上提升学生的数学综合素养和能力。
       一、创设直观情境，激活学生视觉体验
小学生正处于智力和思维的成长阶段，他们对抽象的数学知识的感知能力有限。利用信息技术为学生呈现出直观的学习情境，不但可以让枯燥的知识变得有趣起来，还能调动学生的学习积极性，为之后的教学做好铺垫。直观情境能够让学生的视觉受到冲突，使学生主动进行数学思考，并在教师的帮助下找到探究的突破口，以此达到构建深度学习模式的目的。
       例如，在图形与几何概念教学中，教师可以积极创设条件，充分运用几何画板等现代技术对图形进行动态化处理，有层次地开展动态想象活动。在教学“轴对称图形”一课时，针对对折后“完全重合”这个难点，教师利用几何画板生动、形象、准确地动态展现了长方形、正方形等平面图形对折后是否完全重合的过程（见下图），加深了学生对“完全重合”概念的理解，让学生在直观的真实情境中完成对概念的主动建构，从而实现认知发展从依托具体的生活经验到借助抽象的数学经验的转变。

      二、合理运用微课嵌入，激发学生学习热情
      新课程理念指出：兴趣是推动学生积极学习的巨大动力。微课具有短小精悍、图文并茂、动静结合、三维演示、人机交互等生动性特点，这些功能有效地激发了学生的学习兴趣和热情。在小学数学教学中，教师要借助微课的生动性，引导学生进行自主学习。例如，在教学“分数的意义”一课时，教师通过微课生动、形象地讲解分数是如何产生的，并以视频、音频、图片、动画等形式呈现在学生面前.微课的导入会给传统教学注入一股活力，给学生带来新鲜血液，激发学生的求知欲，为课堂教学插上了飞翔的翅膀。
     三、整合教学资源，拓展学生视野
     在生产生活中，数学知识发挥着无可代替的作用。课堂教学中，利用信息技术进行资源整合，拓展学生的知识面，使学生了解不同领域中数学知识的运用情况。通过资源整合应用，使学生形成好好学习的热情，并获得积极的学习感受，无形中提高教师的教学效果。以“图形的运动”为例，为帮助学生更好地掌握图形旋转、平移的特征，教师利用信息技术在互联网中收集生活中的旋转和平移的图案小视频，然后在这个基础上操作软件，将图案的颜色、花纹逐渐清除掉，只留下它们的轮廓。这时,学生便可以清楚地看到正在旋转或平移的正方形、三角形、长方形和圆形。为了促进学生的理解，教师可以利用信息技术进行模拟演示。例如，在屏幕上选择一个点，然后将画出来的图形挪到点的上面，再操作电子笔，让图形随着点进行旋转或平移。此时，教师顺势引导学生思考，让学生在不断地思考与总结中学习知识。
      四、习题强化策略，让知识反馈及时化
      习题训练作为反馈课堂教学效果的主要方式，在检验和巩固教学效果中起到重要作用。运用信息技术手段设计练习题能更好地发挥习题分析、诊断、反馈等方面的优势,使学生在分层练、对比练、变式练等中不断巩固知识，促进学生对知识的理解。此外，基于信息技术支持的即时反馈功能也是信息化课堂教学的重要支撑。借助即时反馈功能，教师能够快速获得习题训练结果，并做出针对性地讲解和指导，有利于保证教学效果和提高教学效率。对于学生而言，即时反馈能够帮助学生准确检验对知识的理解程度，比较自身与班级整体知识水平的差距，从而进行反思与自我激励。交互技术应用于课堂不仅可以促进学生的自我发展，还可以支持教师收集学生认知过程中的详细数据，获得精准的教学反馈，提高课堂教学效率。
      五、利用现代信息技术，基于生活突出数学本质
      在小学数学新课程标准中强调，需要开发且提供给学生丰富的学习资源，把现代信息技术当作数学学习与解决问题的重要工具，使学生可以主动投入到探索性的数学活动中。因此，在实际教学中，教师应充分利用现代信息技术，把抽象化的数学知识转变成为学生听得到、摸得着、看得见的实际生活问题，使学生可以在实际生活中体验数学内涵，对数学本质进行理解，利用所学知识解决实际问题。
     结束语
     总之，信息技术的发展给数学课堂教学开辟了新的天地，注入了新鲜的活力与源泉。作为教师,在教学过程中，巧妙地将信息技术与数学课堂教学深度融合，适时、巧妙发挥其独特作用，提供丰富的信息教育资源，拓宽学生的学习视野，形成主动探索、合作交流的学习氛围。教师只有合理、正确地使用信息技术这一教学手段，才能打造理想、和谐的高效课堂。
参考文献
[1]彭茹.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].课程教育研究,2019(49):166-167.
[2]华建琴.浅谈信息技术与小学数学教学的深度融合[J].课程教育研究,2019(49):169.
[3]刘英.小学数学学科与信息技术的深度融合[J].科普童话,2019(45):85.