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初中生物教学中渗透生命教育的实践探索曾娇

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：曾娇

[导读] 学校有责任和义务对初中生进行全面、系统和科学的生命教育，引导他们善待生命，帮助学生健全人格，让他们健康成长。教师应该将生命教育渗透于生物课堂中，引导初中生正确认识人的心理、生理发展规律，帮助学生树立正确的生命观，让他们真正关注、尊重、热爱他人生命。

沈阳市第六十九中学曾娇 110102

摘要：学校有责任和义务对初中生进行全面、系统和科学的生命教育，引导他们善待生命，帮助学生健全人格，让他们健康成长。教师应该将生命教育渗透于生物课堂中，引导初中生正确认识人的心理、生理发展规律，帮助学生树立正确的生命观，让他们真正关注、尊重、热爱他人生命。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中生物教学中渗透生命教育的实践探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中生物；渗透生命教育；实践探索
       引言:生命教育是随着新课程改革而逐渐衍生、发展和成熟的一种教学模式，是学校、家庭和社会共同承担的责任和义务。将生命教育融于初中生物教学中，能够加深学生对于生命的理解，引导学生爱护生命、尊重生命，有助于开展高质量的初中生物教学，促进学生生理、心理同步健康发展。
       一、生命教育在初中生物教学有效渗透的重要性
      （一）生命教育开展是国民综合素质提升的基础条件之一
       对于初中学生而言，他们的思想正处于迅速发展的阶段，可是由于学生自身约束能力以及对事物是非的辨别能力难以达到成人的水平，所以比较容易在生活学习中受到一些外界因素的诱惑和影响，进而让学生产生不好的行为和不良习惯。学生是祖国的花朵，是祖国繁荣富强长远发展的有生力量，学生的生命质量对我国未来社会的发展前途体现着重要的价值。教师在初中生物的教学中，需要强化生命教育内容的渗透程度，进一步提升学生生存技能的掌握程度以及学生的生命质量，让学生在生活学习中可以体现出积极向上、珍爱生命、坚持不懈、爱国爱家的高尚品格。
      （二）利用生命教育提升学生学习兴趣
      将生命教育渗透进初中生物教学之中，尊重学生的主体地位，以学生为中心展开教学，能够有效增加学生对自身的认知，帮助学生就自身存在的价值进行思考。教师可以面向学生进行详细、全面、深入的讲解，提升学生对于生命的敬畏感，拉近学生与大自然之间的距离。通过这样的教学方式，不仅帮助学生充分理解和掌握初中生物知识，而且能够有效调动学生学习和探索的兴趣和自主性，促进教学高质量高效率展开。
        二、初中生物教学中渗透生命教育的策略
       （一）关注学生的身心健康，帮助其正确对待身体变化
      青春期学生的心理脆弱、抗压能力差。学校、教师和家长应该重视学生的身心健康，而不能只在乎学生的成绩而忽视其心理健康育教。教师应该多关注学生的心理，让他们树立积极、健康的人生态度，拥有一个乐观向上丰富多彩的青春。例如，在学习青春期相关内容时，教师应该让同学们说一说，自己自从上了初中（进入青春期）后，在身体和心理上都产生了哪些变化？看看课本上描述的青春期的显著特点：男孩和女孩体型开始发生变化，区别更加明显，男女生的性器官都在快速发育。男孩会出现“遗精”，女孩会出现“月经”这些生理现象教师要告诉学生这些都是正常的，男女同学都不应该对自己的身体变化感到“羞于启齿”。

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身体的发育给学生带来了心理上的变化，性意识开始萌动，学生开始尝试与异性接触，或对异性产生朦胧的依恋。这些都是很正常的教师应该教学生学会与异性交往的方法，让他们在产生心理矛盾的时候要及时与家长、老师沟通，寻求他人的帮助不要闷在心里。
    （二）提高教学内容的整合度
      将生命教育的相关内容与初中生物教学相结合，是生物教学中的一次新的尝试，需要教师在课堂教学中将两者内容进行有效地整合。要求教师在进行教学大纲设计以及课程内容安排的时候，始终围绕着“以人为本”的教学理念和教学方法进行体现，最大限度发挥学生的主体性。教师在生物教学中需要体现与生命教育的统一性、关联性，在教学中不仅需要体现学生自性主学习能力的培养，而且还要不断增强学生生物知识的实际运用能力，通过对学生创新思维的开发，让学生在生活实践体验中，将生物课程的知识点以及需要掌握的能力技能实际提现到生命教育的学习中。
      （三）通过生命教育培养良好的师生关系
      要实现生命教育在初中生物教学中的渗透，首先需要培养良好的师生关系。教师在生物日常教学中，需要时刻注意与学生多交流多沟通，充分探寻学生的内心世界，尊重学生的主体地位，突出学生的个性和人格。由于每个学生的理解能力不同，教师在实际教学过程中需要评估学生之间的差异性，展开个性化教学。教师不仅仅是学生学习生涯中的引导者，更是陪伴者和同行者，需要平等看待每一个学生，建立自主、和谐的师生关系，为生命教育教学方式的开展奠定良好的基础。另外，生命教育的开展还需要持续性和多学科协同配合，帮助学生树立正确健康的生命观念。
    （四）优化教师教学方法
        教师若想在初中生物教学中更好地体现生命教育的相关知识，首先则需要对课本基础理论知识进行深层次地挖掘和学习，并且还需要在其中体现一定的实践经验，这样学生在进行学习的时候，会更为清晰地体会生命的“本源”，认识到生命的“可贵”。生物教师在教学实践中需要与时俱进，不断优化和创新自己的教学方式，教师需要在以学生为主体的前提下，根据每个学生的实际情况进行教学设计，要求教师可以根据不同的课本教材去进行相关知识点的有效搜集、挖掘和整理。对于每节课体现出不同的教学目标，教师要对应展现出灵活多变的教学方式。让学生在学习中可以和现实生活建立紧密的联系，学生通过自己生活的自然环境进行充分的思考，如，学生可以观察身边的生物，通过实地观察可以帮助学生对相关知识进行有效的记忆。在这期间教师可以引导学生进行小组交流，通过学生之间思维的碰撞以及教师相关知识内容的拓展，进一步提升学生生物学认识的同时，深化学生对生命教育的实际体会。
      结束语
    综上所述，在核心素养的教育理念下，教师要想提高学生的核心素养，就要采用多种教学方式，提高课堂教育的趣味性，提高学生的听课效率提。教师在生物教学中渗透生命教育，能让学生了解生命的起源和发展，懂得人与人之间、人与自然之间的关系，认识到生命的价值，以及自我存在的重要意义，从而更加珍爱生命。
参考文献
[1]张元霞.初中生物教学中渗透生命教育的实践分析[J].新课程(中),2019(07):15.
[2]汤立.初中生物教学中渗透生命教育的实践与研究[C]..教师教育论坛（第六辑）.:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:379-388.
[3]金鑫.初中生物教学中渗透生命教育的实践探讨[J].新课程(中学),2018(02):234.