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小学高年级基于语文元素的民间故事教学策略

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：符美玲

[导读] 民间故事因其跌宕起伏的情节、鲜明个性的形象备受儿童们喜爱。但在实际教学中，教师大多采用老生常谈的讲述法教学，简单地对故事进行情节、人物等进行探究和概括，未能充分挖掘民间故事中的语文元素。基于此，本篇文章对小学高年级基于语文元素的民间故事教学进行研究。

云南省宣威市龙场镇中心小学符美玲 655403

摘要：民间故事因其跌宕起伏的情节、鲜明个性的形象备受儿童们喜爱。但在实际教学中，教师大多采用老生常谈的讲述法教学，简单地对故事进行情节、人物等进行探究和概括，未能充分挖掘民间故事中的语文元素。基于此，本篇文章对小学高年级基于语文元素的民间故事教学进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：小学语文；民间故事；教学策略
      引言:在小学民间故事的教学中，教师要根据学生的具体情况，选取民间故事、设计教学方案，有效地激发学生的积极主动性，使一段故事中所蕴含的道理能够被学生接受并且传输到自己的大脑里。民间故事的适当选用，不仅对培养学生的思维能力、解决问题的能力有一定的帮助，而且还对其树立人生观、价值观具有十分积极的作用。
         一、小组讨论，辨析文本内涵
        很多的传统故事是古人在长期的生产生活中总结与创造出来的，蕴含着丰富的生活经验与处世智慧。在阅读中，学生由于思维方式的保守往往难以对文本进行深刻的理解，无法有效发挥传统故事对学生的教育作用。对此教师可以采取小组合作的方式，引导学生相互之间交流对文本的阅读感受，让学生将多种见解综合起来进行全面的思考与辨析，提升学生的理解深度。在学生思考完后教师可以对学生的思考结果进行评点与鼓励，让学生获得学习的成就感，激发学生的思考动力。
         比如，在学习《将相和》时，教师可以让学生思考：“蔺相如为什么在短短的时间内就能够成为赵国的重臣？”学生结合完璧归赵、渑池之会中“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定……”“蔺相如也叫人记录下来，说在渑池之会上，秦王为赵王击缶”等描写可以认为蔺相如聪明机智、善于抓住时机巧妙做事；也可以认为蔺相如十分勇敢，敢于和敌人斗争；还可以认为蔺相如有着强烈的爱国主义情怀，所以能够为国家的利益而承担风险。同时，教师可以让学生谈一谈自己对于廉颇负荆请罪的感悟。一些学生可以认为蔺相如为了国家的利益能够处处包容廉颇，具有博大的胸怀和远大的目光。一些学生也可以认为廉颇勇于承认自己的错误，说明人要善于反省自己，做一个知错能改的人。教师可以对学生的不同见解进行评点与赞扬，让学生感受到思考的乐趣。在这样的讨论过程中，学生能够相互之间交换思想，提高对传统故事的理解深度，从传统故事中获得深刻的思想教育。
         二、从教材示例的内容出发，帮助学生完成缩写初稿
        在讲授完缩写故事需要注意的要点和缩写故事时使用的方法后，我就可以从教材中的作文教学写作入手，帮助学生完成对缩写故事的首次写作。接下来我将以人教版五年级语文下册第五单元作文“缩写”为例展开教学策略的浅析。

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针对《景阳冈》这一文章的缩写，首先要引导学生在精读时掌握文章的整体发展脉络，将其每个段落划分几个部分，并对每一部分事件的起承转合做到心中有数。比如，文章1-4段主要是讲述武松不听酒家的劝阻，在饮酒后执意前往景阳冈。其次，在完成第一阶段的基础上，对文章的非重点部分展开大胆的删除，比如针对前文中我提到的文章中1-4段的内容，可以引导学生对修饰词的运用删除文章中的修饰部分，只保留武松和酒家的重点对话内容，然后再帮助学生通过对不同人物叙述性语言的转变完成对其人物语言的精简，这样就能将1-4段的长文精简为几句对事件的叙述性语言。最后，在对全文完成以上两个步骤后，要让学生们根据精简后的内容自主展开对缩写故事的结构完善，以便保证整个故事在阅读起来时足够流畅。
        三、通过故事引学生进入情境，提高学生的学习兴趣
         兴趣是学生最好的教师，只有他们产生了浓厚的学习兴趣，才会全身心地投入其中，从而有效地提高教学的效率。因此，小学高年级的语文教师在进行教学的时候，考虑到的情境设定必须要结合小学生的学习兴趣，这才能让他们真正地投入到学习的状态当中。而小学生在这一年龄阶段当中大多都喜欢听故事，那么教师就可以在讲到一些不同类别的文章时为他们讲个故事，然后引导小学生带着兴趣进入学习。
         例如:在小学高年级语文教学当中会学习到有关古典名著的课文，那么在上课的时候，教师可以先给学生讲一小段故事，比方说，在古代有个国家叫作越国，国王名字是勾践，他在23岁的时候就继承了父亲的王位然后打败了敌对比自己强大几倍的吴国，甚是得意。但是强大的吴国却更加努力，势必要打败越国，所以就一直厉兵秣马最终把越国打败，而且勾践和他的臣下都被俘虏。勾践在吴国当俘虏的时候受尽屈辱，但是它忍辱负重并自称贱臣，对于吴王毕恭毕敬甚至为他吃粪试试有没有病症，完全不亚于吴王手下的仆役。但是他始终没有忘记这段耻辱，并把生蛇胆吊在柱之上每天都生舔，十分苦涩。几年后，勾践打动了吴王，便放他回国了，他不忘前耻在自己的国家也是睡草席尝苦胆，最终十年之后在吴王去中原称霸的时候找准机会灭了吴国，吴王自杀勾践趁势北伐吞并了几个小国成为一方霸主。其实这个故事真正的哲理就是有志者事竟成，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。在听语文教师讲的故事以后，小学生就会从激发出很大的学习兴趣，然后教师再引入式地进入这些古文的教学当中，从而为学生创设一个具有古味的教学情境。
       结束语
     综上所述，在教学民间故事时，一方面要让学生体会到民间故事的文本内涵、语言风格、人物形象，另一方面也要扎扎实实将单元的语文元素落实好。老师“站得高一点”，“看得远一点”，就能带领学生打开民间故事的大门，接触、传承经典，获得语言和精神的共同成长。
参考文献
[1]陈秋容.妙用民间故事激发小学生语文学习情感[J].考试周刊,2020(23):35-36.
[2]吕文.民间故事在小学语文群文阅读中的运用[J].读写算,2019(36):203.
[3]曹雯.小学高年级语文课本中民间故事的德育符号研究[D].华东师范大学,2018.