让学生心存“戒尺”--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

让学生心存“戒尺”

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：彭开雄

[导读] 说实话，从教30多年来，我的班上从来没有过类似的事情，或许是因为我的学生心中知道：老师手上有戒尺呢！

湖北省潜江市园林第五小学彭开雄 433100

         看到这个标题，做老师的和当家长的，你们作何感想？赞成？犹疑？亦或是认为我是找抽？看过下边这些文字，或许你们能和我产生许多共鸣吧！
         最近，我在朋友圈看到一个视频：一个小学生在教室发怒，孩子不仅乱扔课本，对老师拳脚相向不说，竟连续将板凳砸向教师！当事老师却束手无策，只是让其他同学注意安全、迅速离开。这个视频又一次让老师和家长们“崩溃”——有人评论：“再不把戒尺还给老师，这代孩子就完了！”
         说实话，从教30多年来，我的班上从来没有过类似的事情，或许是因为我的学生心中知道：老师手上有戒尺呢！
         是的，我必须手握“戒尺”。如果学生上课迟到不罚站；家庭作业没做不留堂；影响课堂教学不受罚：就连他们打架闹事、小偷小摸也听之任之…… 我觉得，这是一种不负责任甚至是失职的表现。试想一下，有哪一位家长愿意把孩子交给这样的老师？
         我使用过的“戒尺”（教鞭）有竹质的、木质的，如今班班通上配置的那根收缩式“教鞭”成了我最时尚的戒尺；我戒尺的出击点是手掌；出击次数事先与同学们商量通过，依据情节轻重1——5次不等；出击前我得问犯错学生：该不该领罚？罚打几次？之后才是我拿捏好轻重缓急施罚；再之后当然就是晓之以理了。
        这种必要的、有分寸的惩戒，家长是感激的——
        曾经一名学生因有违课堂纪律领罚，事后我与家长微信交流，孩子的母亲写道：“您惩罚孩子是为了孩子好有时候我自己也打孩子。我孩子比较调皮，单讲道理没有用，所以我很担心孩子无法无天。我会告诉孩子：是我交代您该打就打该骂就骂的。如果老师不负责任，听任学生爱怎样就怎样，我觉得这才是最可怕的。”这应该是绝大多数家长的态度吧。20多年来，我的班上领罚的学生不少，但家长们没有一个不感激我的。
      这种必要的、有分寸的惩戒，学生是感激的——
      差不多有20年了吧，一名男生因为偷拿了小卖部的糖果，我把他叫到办公室（要给学生留存自尊），拿起教鞭重击手掌5次，之后叫来家长，商量赔偿，协同施教。从此这位学生没有再犯。前不久，我装修房子，这孩子居然认出了我，施工结算时，做了包工头的他仅仅收了装修材料费，坚决拒收工钱，弄得我实在是不好意思。其实这么多年来，逢年过节看望或问候我的大多是那些领罚过的孩子。不知做老师的同行们是否有此同感？
         前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚；在必须惩罚的情况下惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”说得多好啊！当学生的言行举止影响到个人成长、危害到同学、班集体乃至社会的时候，教师对学生给予一定的惩戒不仅是必要的，而且是负责任的。这样的惩戒是为了让学生明辨是非，改正错误，并对自己的过失承担相应的责任，有利于培养学生的担当意识和社会责任感。
       因此,我觉得，适当的惩戒本身就是教育的一种手段。从教育鼻祖孔夫子开始的中国私塾，到现如今英国、新加坡等发达国家，教师都是拥有惩戒权的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

从教育角度出发，“惩”只是手段，“戒”才是目的；从学生角度来看，如果学生犯了过错而没有受到相应的教育或者惩戒，那就是一种放纵。必要的惩戒，让学生心存底线意识，可以让孩子自觉自律。
         复旦大学钱文忠教授在“第三届新东方家庭教育高峰论坛”上的一席演讲颇有警示意义，流传也很广，我们一起来看看：
    “凭什么教育是快乐的?我实在想不通，教育怎么一定是快乐的?恐怕被国外教育搞晕了吧！教育里面一定有痛苦的成分，这是不言而喻的。我们凭什么对注定将要接替我们的子孙让步，我想不明白。
现在，我们对孩子的教育大多是鼓励，没有错。那么，惩戒呢?教育可以没有惩戒手段吗?单凭鼓励就可以完成教育了?我也不相信。
         我是在欧洲留学的，我们常讲欧洲的教育怎么怎么好。好啊，大家看看英国的好学校规矩严到什么地步。英国议院通过了一条法规，大意是“允许教师在历经劝告无效的情况下，采取包括身体接触在内的必要手段，迫使不遵守纪律的学生遵守纪律。”说白了，就是可以适当地揍。大家都说新加坡的教育好，新加坡的中小学教室后面墙上，不是经常悬着一把戒尺?据说，孩子表现不好，按规定打三下，只许打手心，不许打手背，必须两个老师在场的时候才允许执行。
         我赞成对孩子真的要严格。孩子毕竟不是成年人，孩子还必须管教、必须惩戒，必须让他知道教育绝不仅仅是快乐的，学习绝不仅仅是快乐的！”
网上看到，青岛已出台文件归还教师的惩戒权，另有四川一所学校，校长叫沈逢春，全校每个班的讲桌上都架搁着一把戒尺。从这里我们似乎看到，教育者或者整个社会都认识到了把惩戒权还给教师的必要。但在本文的末尾我觉得有必要与读者分享以下文字，一是课文引用，二是专家支招，这些文字确乎利于我们把握好惩戒的分寸——
      他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用……
        ——鲁迅《从百草园到三味书屋》
       她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
       ——魏巍《我的老师》
      韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
      ——都德《最后一课》
        国家二级心理咨询师肖冬梅表示，剥夺一次游戏时间、承担犯错的自然后果、模拟严重后果带来的伤害、一次服务集体的劳动等都是惩戒。避免惩戒带来心理阴影，要注意以下五点——
    维护自尊：老师要谨记，惩戒的是学生的错误，而非人格。
      预知性：要让学生知道会有什么样的惩戒，可以和学生共同制定惩戒方式。
      可控性：老师对情绪是可控的，对惩戒的度是有数的。避免一怒之下说一些侮辱性语言。
    现时性：对学生的错误不要无限放大，担心以后会怎样，避免把对以后想象的错误放到现在罚。
     从轻性：能不罚则不罚，需要罚时，正面指出学生犯错的动机、后果，学生愿意领罚，再实施惩戒。
     写到这里，我要说：即使教师手上没有戒尺，也要让学生心存“戒尺”。