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小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养探究李月丽

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：李月丽

[导读] 小学语文教学不仅关系到学生当下的语文对小学生而言，其理解、认知能力有限，要想理解、明白一些事物有一定的难度。若能在小学阶段培养学生养成自主阅读的好习惯，这对于学生今后语文和其他科目的学习都会起到至关重要的作用。

广西梧州市藤县第六小学李月丽 543300

摘要：小学语文教学不仅关系到学生当下的语文对小学生而言，其理解、认知能力有限，要想理解、明白一些事物有一定的难度。若能在小学阶段培养学生养成自主阅读的好习惯，这对于学生今后语文和其他科目的学习都会起到至关重要的作用。因此，语文教师一定要改变传统的教学思维，重视学生自主阅读能力的培养，让学生对阅读产生兴趣，在学好语文知识的同时，喜欢上阅读，不断提高自身的阅读能力。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；培养策略
        引言:阅读是学生学习和生活的必备技能，语文是社会人文类学科，因此小学语文应不断培养和加强学生的阅读能力。小学语文阅读教学对学生各门学科的学习都有很大的帮助和影响，传统的小学语文阅读教学模式已经不再适应当今教育发展的步伐，改革迫在眉睫。语文教师应在立足教材的前提下，突显阅读教学中学生的主体地位,不断丰富和拓展学生的阅读内容，培养学生朗读、写作等与阅读相关的能力，激发学生对阅读的兴趣，使学生通过阅读教学既能学习到更多的知识，开拓自身的视野，感受语言文字的魅力，同时还能够树立正确的价值观和情感观。
       一、引导学生进行课外书籍的阅读
      对于小学生的语文水平来说，课本里的语文知识是远远不够的，所以老师要让学生在课外时间选择一些合适的课外读物（或者老师帮助学生选择）来进行阅读，也可以让学生在阅读的过程中写一些随笔来加深对阅读内容的理解。课外的读物对学生的吸引力往往比课本的内容更大，而且阅读课外书籍还能增长学生的见识和丰富学生的情感。阅读课外书籍是语文教学在课堂时间之外的延伸和拓展，它可以让学生的语文文化积累更加充实，也可以让学生的认知能力得到进一步的加强，让学生在面对新的问题时可以更快地针对问题进行学习，也可以更快地作出解答。比如学生通过阅读一些我国著名的民间故事，就可以了解到中华文化的辉煌。里边的每一个小故事也都会让学生有很多收获，阅读《精卫填海》就会被精卫鸟永不放弃的精神所感动，阅读《宝莲灯》就会明白亲情爱情和友情的力量以及它的重要性，阅读《大禹治水》就会明白为何大禹三过家门而不入，也会明白锲而不舍、自强不息的精神对于学习起到的作用，从而明白我国的发展是离不开有这些精神的广大人民的。
         二、立足生活——提高学生观察阅读的能力
       小学语文教师提高学生的阅读能力，可以将教学渗透到生活中，借助生活的东风来实现学生阅读的优化，让学生用自己的双眼去积极观察，将阅读吸收的知识纳入心底，经过内心的加工来完成阅读情感的分析。教师能够为学生提供与生活息息相关的阅读资料，扩大学生的生活范围。

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在学习《圆明园的毁灭》时，我为了使学生了解圆明园毁灭的原因，知道近代历史的发展，认识到外国侵略的残暴无情，看到中国人在反抗外国侵略路上的不易与艰辛，在教学中为学生展示了圆明园毁灭前后的历史资料，让学生先阅读历史资料再来回顾圆明园毁灭的过程学生阅读历史资料后，知道了当时清政府软弱无能，百姓不仅要承受皇权的压制，还要承受外国人的欺压，雪上加霜。外国侵略为了抢夺我国的资源，不惜焚烧我国的文明宝库圆明园，给中国人带来了沉重的伤害。学生感受到了内心的愤怒。在此基础上，我带领学生对课文进行阅读，让学生跟随作者的文字回到圆明园毁灭的那一段时光，看一看作者是怎样通过对比来揭示外国侵略的。学生阅读课文后，知道了作者先是描述了圆明园被毁灭之前的壮景，又描写了圆明园毁灭之后的惨烈，让人们在对比中获得了巨大的冲击，激起了人们心中的痛恨。学生纷纷表示会牢记历史，不断发展，让圆明园毁灭的悲剧不再重演。
        三、注重对学生的评价，提升学生学习效率
       在小学语文课堂阅读教学中，教师应该明确阅读教学目标，在教学目标指导下设置具体的教学任务，开展丰富多样的教学活动，并在教学任务完成后开展教学评价，对学生在阅读过程中的表现和阅读效果进行科学评价，为教学方式的改进和教学水平的提升提供支持。
         在传统的阅读教学评价中，教师将评价重点放在学生对阅读任务的完成情况和具体阅读题目的解答情况上，对学生阅读过程的评价重视不足，从而忽略了学生之间的个体差异以及学生阅读习惯的培养等，对学生阅读能力的提升非常不利。鉴于此，教师在阅读教学过程中应根据阅读教学目标优化评价体系，增加过程性评价，加强对学生阅读习惯和阅读能力评价的重视，使评价工作能够更加全面客观地体现学生的实际阅读能力，为语文阅读教学水平的提升提供基本依据。在开展过程性评价时，教师应将学生的阅读习惯、对各种阅读工具的运用以及阅读思维方式等纳入评价体系中，使评价指标能够更好地体现出学生之间的个体差异，为改进教学方式提供基本依据对课堂阅读整体教学质量的提升起到积极的促进作用。
      结束语
       综上所述，阅读能力的提升不仅能够促进小学生语文知识的学习和巩固，培养学生的自学能力，同时还能开拓小学生的视野，拓展他们的知识面，更能够带动小学生表达、写作等能力的提高，促进小学生语文综合素养的提高。因此，小学语文教师应在教学过程中注重学生阅读能力的培养，及时转变阅读教学模式，充分运用科学合理的教学方式，激发小学生的阅读兴趣，培养小学生良好的阅读习惯，使学生终身受益。
参考文献
[1]关月莹.小学语文教学如何培养学生的阅读能力[J].科学咨询(教育科研),2020(08):258.
[2]黄瑞斌.探析小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].教师,2019(34):38.
[3]潘召娣.小学语文教学中培养学生阅读能力的方法[J].新智慧,2018(36):137.