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农村小学语文低年级趣味识字教学策略探微

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：吴金芹

[导读] 趣味识字教学作为以学生为中心的教学理念。现如今的小学语文识字教学中存在一些不足，并没有重视兴趣的激发。为了让学生掌握汉字，教师只是一遍遍让学生进行抄写，从而巩固教学效果。这样的方式不符合小学低年级学生的特点，违背了语文教学的意义。

广西钦州市浦北县北通镇博学小学吴金芹 535321

摘要：趣味识字教学作为以学生为中心的教学理念。现如今的小学语文识字教学中存在一些不足，并没有重视兴趣的激发。为了让学生掌握汉字，教师只是一遍遍让学生进行抄写，从而巩固教学效果。这样的方式不符合小学低年级学生的特点，违背了语文教学的意义。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对农村小学语文低年级趣味识字教学策略探微提出了一些建议，仅供参考。
关键词：农村;小学语文低年级;趣味识字;教学策略
         引言:语文是小学阶段的重要学科，通过语文教学能够让小学生掌握语言运用的能力和阅读理解的能力，是小学生实现未来发展的基础。而对于低年级的小学语文来说，这一方面的教学重点是小学生的识字。虽然在高年级阶段，语文教学仍会识字教学，因此小学低年级是识字教学基础，关系到日后识字量的积累，如果在低年级阶段小学生没有学好，那么就势必会影响到小学生在今后阶段的语文识字。同时，教师也要能明确趣味教学对于农村小学生识字教学的意义，并能通过趣味化的教学手段来达成小学生的识字教学。
         一、小学低年级识字教学的现状
        （一）传统识字教学模式弊端
        在进行低年级识字教学时，大多数教师都采用传统的教学模式，教师应用板书为学生讲解不同的字句，同时为学生布置作业，而学生在课堂上被动地听讲，课后通过抄写和组词的方式进行多次的识字练习。虽然学生在反复的练习后能够熟悉汉字，但总体来说这种教学不仅枯燥无味，而且很容易导致学生在反复的练习中对识字出现厌恶情绪，影响学生的学习积极性。对于小学生来说识字十分重要，但抄写只是过程而不是目的，教师应当选择一种能够避免反复抄写，但能够使小学生熟悉汉字的教学模式。
      （二）传统教学方式的目标追求较为片面
       识字教学在传统的教学模式中，其主要目标是使学生能够尽可能多地认识汉字，提高学生的词汇量。但大部分教师在教学活动中，都过于追求学生识字数量和词汇量的提升，并没有意识到让小学生熟练掌握汉字知识的重要性，也没有重视学生的语文学习兴趣培养，这就导致学生在学习活动中虽然具有一定的语文基础，但已经对语文产生了厌烦情绪，没有形成良好的学习习惯，因此很容易影响学生后续其他学科的学习。
         二、小学低年级趣味识字教学策略
        （一）立足低年级小学生身心发展特点，突出教学的针对性
        低年级小学生由于年纪较小，心智发展不成熟，对知识的学习受兴趣影响较大。

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教师在低年级小学语文识字教学过程中，要结合小学生的身心发展特点，注重突出教学的针对性，激发小学生的学习兴趣，使小学生由被动学习转变为主动学习，对生字进行认识、记忆。在课堂教学中，教师要注重对趣味识字教学法进行应用，注重贴近儿童思维发展特点，由简单到复杂，坚持循序渐进的教学原则。这样一来，通过对简单知识进行教学引导，能够使低年级小学生树立学习的信心，加深对汉字的有效记忆。在简单汉字学习之后，教师应逐渐加深教学的难度对一些结构相对复杂、笔画较多的汉字进行教学，通过一些有效的办法降低小学生的学习难度，以提升汉字教学的效率。
       （二）利用游戏趣味识字
        为了良好的提高小学低年级学生识字教学的效率，重点是要充分调动起学生的学习积极性，让学生可以爱上识字，并且可以主动的参加到学习当中来。然而游戏又是小学低年级学生比较喜欢的一种教学形式，因此在识字教学过程中，语文教师应该重视利用趣味游戏，例如组织学生进行游戏识字、谜语识字等，让学生可以通过游戏认识以及记忆汉字。例如，教师能够让学生自己亲手制作生字卡片，之后让学生与同桌为一组展开游戏，互相抽取堆放在手里的生字卡片，如果对方能够正确读出卡片上的汉字就可以将卡片取下来，最终看谁取下来的卡片数量多。另外教师还可以设置谜语识字游戏，按照汉字来设计谜语，比如“面”这个字:一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央;还比如“碧”这个字是“王先生白小姐坐在石头上”。通过设计谜语的方法促使学生对汉字有更直观的认识，方便学生进行记忆。此外，教师还能够让学生自己进行字谜的搜集，让学生之间互相进行猜谜，这样不但可以提高学生的识字积极性，而且能够提高学生识字的效率。
       （三）发挥小学生的想象力，有效利用联想识字法
       在低年级小学语文识字教学过程中，要注重发挥小学生的想象力，对联想识字法进行有效的应用，从而使小学生对汉字进行有效的学习和掌握。结合低年级小学生的身心发展特点来看，小学生思维简单，但是却拥有丰富的想象力和创造力。教师在识字教学时，要对小学生这一特点做好把握，激发小学生无限的想象力，对抽象的汉字符号进行具体化和形象化，加深小学生对汉字的记忆。例如，在识字教学过程中，教师可以将汉字的造字规律对小学生进行讲解，这样一来，就能够激发小学生的识字兴趣。接下来，让小学生对汉字进行认真地观察，发挥小学生的想象力，并利用一些构字规律，帮助小学生对汉字进行记忆。
       结束语
         综上所述，小学低年级识字教学过程中利用趣味识字教学方法，可以充分调动起学生识字的积极性，激发学生识字的兴趣，营造出活跃的课堂氛围，提高学生识字效率。因此，小学语文教师在语文识字教学当中，要合理应用趣味识字教学方法，帮助学生更好的完成语文识字目标。
参考文献
[1]王敏.浅谈提高小学低年级识字效率的策略[J].中华少年,2019(31):115-116.
[2]俞琳兰.小学低段语文的趣味识字教学[J].课外语文,2019(27):38-39.
[3]秦炎夏.小学语文趣味教学方法探究[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(09):5.