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以化学核心素养为导向的高中化学教学策略研究

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：孔令怀

[导读] 学科核心素养就是学生在接受教育教学过程中逐渐形成的可以适应自己终身发展与社会发展所需的能力。若是学生在学习当中培养出核心素养，那么就可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，保障学生全面发展，高中化学教学中学生的学习习惯始终处在形成和发展中.

云南省保山市隆阳区保山曙光学校孔令怀 678000

摘要：学科核心素养就是学生在接受教育教学过程中逐渐形成的可以适应自己终身发展与社会发展所需的能力。若是学生在学习当中培养出核心素养，那么就可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，保障学生全面发展，高中化学教学中学生的学习习惯始终处在形成和发展中，因此，教育者要按照学生特点从教学实际着手，找出学生学习当中存在的问题，培养出学生良好的自主学习能力，进一步提高学生的学习积极性。
关键词：以化学核心素养为导向高中化学教学策略研究
       引言:当下的化学教学直指核心素养的培养，要求高中化学教师在开展教学活动的过程中能够以核心素养为导向，在核心素养的指导下开展化学教学，努力培养和提升高中生的化学核心素养，并积极改变自己的教学观念。但是，由于传统教育观念的限制，许多高中化学教师在知识教学过程中更加注重理论知识教学，他们没有意识到发展学科核心素质的重要性，这对学生的整体发展有着不利影响。为了有效地改变这种状况，教师必须摆脱传统教育观念的束缚，采取更加多样化的策略进行知识教学，从而在化学教学中发挥更大的作用，促进学生学科核心素质的提高和全面发展。
        一、问题引导，体现意识探究
       在学科核心素养下组织开展化学教学，教师应当注重课堂的探究性，避免功利性、重复性与机械性的实验探究，摒弃以往“形式化”教学，使学生具备更多的课堂参与感，实现学生知识学习效率的提高。例如，教师可以利用“问题”作为课堂教学的核心线索，通过问题的不断提出引导学生进行知识思考，激发学生开展探究。比如在进行《铝单质的性质》内容教学时，教师可以首先从“铝在实际生活中通常被应用在何处？为什么？”的简单问题出发，引导学生初步开展知识思考。之后，引入“为什么铝制品不适合高温蒸煮，也不适宜长时间存放酸性以及碱性食物”的问题，通过该问题引导学生对所学知识进行进一步探究，激发学生知识学习兴趣。利用富有探究价值的问题，帮助学生更好地把握住知识学习重点，从问题出发对所学知识进行思考，从而实现其自身探究能力提升，并增强课堂学习的参与感。
       二、根据探究主题，创新设计实验
       例如，在高中化学实验中，很多化学实验存在一些安全隐患，或者因为装置比较复杂无法进行探究性实验，有的实验则因为浪费药品造成环境污染，有的实验实验效果不佳．教师可以结合实验主题，让学生创新改进实验比如在人教版必修二“化学键”的课程中，有关于Na和Cl2的反应实验，该实验存在操作复杂、需要氯气过多、实验现象不明显、使用药品较多等问题，教师可以要求学生自主创新，进而能够发展学生的科学探究素养，以及创新意识，有效地培养学生的化学学科核心素养。另外，在传统化学教学中，通常由教师作为实验的主导者为学生进行演示，学生则不能亲自上手操作。

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而随着教学改革的不断深入，化学实验主要有演示性向探究性转变学生能够自主开展化学实验。而为充分发挥化学实验的积极作用，教师需要根据学生实际学习情况进行实验环境设计以在实验中实现学生创新精神的培养。例如，教师可以组织学生开展“镁条在不同气体中燃烧”的实验，引导学生积极观察镁条在不同气体中的变化，并探究其原因。在实验进行过程中，学生可以自主选择实验气体，但教师应当为学生提供安全试题，避免出现实验事故。通过开放式的小实验，能够充分调动学生学习化学的热情并根据自身思路进行实验方案设计，实现对学生创新精神的培养。
     三、基于认证推理与模型认知素养的教学
     认证推理与模型认知素养具体指的是需要让学生学会如何自己去收集整理证据，然后对于这些证据进行仔细地分析以及假设推理，从而得到证据和结果产生的关联．这种教学能够提升学生的自主思维能力，让学生能够自己独立思考问题并且解决问题，对于其今后的发展有着很大的帮助．基于认证推理与模型认知素养的教学能够帮助学生在化学实践当中解决很多问题．例如，对于制备白色的Fe(OH)2沉淀这一化学实验，学生就会根据课本要求进行实践操作．在实际的操作过程当中由于每位学生对于课本理解都各不相同，所以就会导致有的学生在实验中没有控制好实验条件，从而导致最后的沉淀物不是Fe(OH)2而是Fe(OH)3，这个时候教师就需要对学生进行指导，引导学生去发现问题，是什么原因导致了这样的结果，如何去解决这个问题等，一步步地进行推理，促进学生在寻找问题的过程中学习知识，提升自己。
        四、联系生活实际，培养社会责任感
        实际生活中处处有化学知识，化学为人们的生活提供了丰富多彩的元素，让生产变得更加高效。化学学科的核心素养中提倡从实际生活、生产中获得原料，表现出应用价值巨大的导向作用，不仅能够让教材知识满足实践的需要，还更加有助于培养学生的社会责任感，并且可以让学生充分认识到化学知识能够为治理环境污染打好基础。高中化学教学过程中，教师还要时常给学生引入实际生活中的化学知识。比如氨气具备容易液化的性质，因此能够采用液态氨展开制冷；人们经常会碰到铁钉生锈的情况，铁锈呈现红棕色，那么其主要化学成分即氧化铁能够充分利用它的基本性质，研制出棕红色的颜料，从而实现二次利用的目标。教师还要善于从实践生活当中找寻化学素材，让学生能够在学习中感悟到化学学习的乐趣。
       结束语
    综上所述，在教学过程中，教师要以核心素养为中心，围绕着核心素养内容开展高中化学教学，使学生在学习过程中，能够在掌握知识内容的同时养成良好的学习习惯，并树立正确的化学观念，促进高中生积极健康成长。
参考文献
[1]石光华.学科核心素养视角下的高中化学教学对策研究[J].课程教育研究,2020(39):62-63.
[2]杨柳.学科核心素养背景下高中化学教学模式探索[J].科技视界,2020(23):164-166.
[3]王晓红.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].考试周刊,2020(69):133-134.