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思维导图在初中道德与法治课教学中的应用

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：梁期健

[导读] 思维导图是一种可以将学生的思维图形化的工具，可以使学生充分地将左右脑的机能利用起来，从而快速地理解知识、掌握知识。初中道德与法治给有些学生留下的印象就是枯燥乏味，而思维导图的应用，可以使道德与法治内容变得形象生动。

广西来宾市忻城县民族中学梁期健 546200

摘要：思维导图是一种可以将学生的思维图形化的工具，可以使学生充分地将左右脑的机能利用起来，从而快速地理解知识、掌握知识。初中道德与法治给有些学生留下的印象就是枯燥乏味，而思维导图的应用，可以使道德与法治内容变得形象生动。
关键词：思维导图；初中道德与法治；教学应用
        引言:思维导图应用在初中道德与法治课教学中能够促进教师更好地把控书本上的知识点，对其内在联系产生正确理解，使学生学习的效率不断提高，引导学生产生高效正确的思维模式，有助于培养中学生良好的解决问题能力与创造性思维。由于初中道德与法治课具有较零碎、丰富的知识内容，加上学生还未具备良好的抽象逻辑思维与理性思维，因此中学生还未能系统把握这节课的知识点，教师与学生通过在课前准备、课堂实施、课后复习几方面运用思维导图，能够提高课堂效率，促进学生的全面发展。
          一、在预习时运用思维导图
        课前准备是学生学习新知识的第一步，道德和法治也不例外。随着教材改革，道德与法治教材规模增大，内容丰富，涵盖知识的各个方面，不仅对教师提出了更高的要求，也给学生带来了更多的挑战。如果只靠上课时间很难把教材各方面讲解透彻，所以课前预习尤为重要。学生不仅可以充分发挥学习主动性，积极探索新知识还可以在备课时培养良好的学习习惯。绘制思维导图时，要标注“明白”、“存疑”、“完全无知”等字样在这个过程中，学生可以积极思考和关注，在相对较短的时间内完成大量的阅读工作，并快速调动相关知识形成自己的思维导图。学生根据课本找出关键词，然后建立关键词之间的关系。用不同颜色分类的过程就是整理学生知识的过程，学生找出学习的重点和难点，高效地学习。学生在画好思维导图的时候，上课听课的时候，只是带着问题去听课，去思考，这样就能更好的把握讲课的重点和难点，更容易突破。
         二、实现教学内容的多维理解，开阔学生的视野
        在初中道德与法治教学中，学生在学习和理解教学内容时可能会出现一些问题。教师能否有效地总结和安排教学内容，为学生提供教学指导，直接影响学生对知识的探索和分析，也影响学生对知识的理解能力。初中学习道德与法治的内容时，没有对错的观点。所谓对错，更多的表现在不同人的不同视角。因此，教师在教学过程中指导学生时，应注意让学生从全面、综合的角度去探索和思考问题，从各个角度去探索和分析问题。
         比如:八年级第二册“坚持宪法第一”的课堂上，为了让学生更好地理解和掌握宪法的内涵，教师设计了思维导图，让学生掌握关键的教学内容，这对学生学习知识有着重要的影响。在这个过程中，我们要把握“坚持宪法至上”的道理，从“为什么”和“怎么做”出发，立足于宪法的权威和实施，使学生掌握维护宪法权威、保障公民权利、使国家治理有法可依等关键内容。保证宪法的实施，注意按照宪法治国。利用思维导图，学生可以更好地学习和了解“坚持宪法第一”的内容，从而提高教学效果和质量。

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接下来，教师可以引导学生结合具体的教学案例进行讨论和分析，用初中道德和法治的理论知识探索实际问题，从而理解为什么要坚持宪法至上及其对我国法治建设的重要性。
         三、常用导图，链接时事
       传统的复习课主要是教师划知识点，学生背诵，但背诵内容太多，学生见之生畏，且学生抓不住重点，结果是学生会背的知识点反复背诵，较难的知识点反复记忆也无法记住。对于闭卷考试的道德与法治学科，知识点记忆非常必要，但这种死记硬背的学习方法非常低效，因为学生并不理解这些知识点，只是单纯地进行文字记忆。如果教师平时有意识地引导学生用思维导图复习，并分析其中的逻辑关系，那么记忆知识点对学生来说就会轻松很多。
         例如，七年级上册第二单元“交友”这个关键词，教师可以引导学生发散思维联想到“现实交友”“网上交友”等。对于“现实交友”这个关键词，教师可以引导学生发散思维联想到“建立友谊”“呵护友谊”等。对于“如何建立友谊”，教师可以引导学生找到关键词——建立、开放、行动，再引导学生找“如何呵护友谊”的关键词——呵护、关怀、尊重、处理冲突、对待伤害。另外，教师引导学生找“如何网上交友”的关键词——网上交友、理性辨别、慎重选择、自我保护、慎重转化、现实交友、道德、法律。最后，根据以上关键词画思维导图厘清其中的逻辑关系，画出“如何交友”总的思维导图。这样的思维导图能使学生的知识更有系统性，能使学生发散思维，也能使学生更好地归纳知识、记忆知识，区别易混淆的知识，提高学生的道德与法治成绩等。
         另外，教师在上复习课时，可在思维导图上去掉部分分支，留出部分空白，让学生回答，帮助学生复习知识点。
        教师除了用思维导图复习教材知识，还应该关心时事，及时将时事新闻信息传达给学生。例如，用七年级青春时光的知识分析奋战在抗洪一线的年轻一代，体现了青春需要培养爱国爱家精神：年轻人要拥有自信自强的力量，青春要做到有格、止于至善等。复习课不但是一个复习的过程，还是拓展提高的过程，教师不仅要用思维导图对知识点和事例进行分析，而且要锻炼学生的思维，让学生明白材料的出发点，从更宏观的角度把握材料。
         结束语
         综上所述，道德与法治属于文科，所以理论性极强，教师要想提高道德与法治教学质量，实现道德与法治课堂转型，就要打破学生对道德与法治课堂的传统印象。而将思维导图运用于初中道德与法治教学中，不仅可以帮助教师理清教学思路，使课堂教学变得生动形象，还可以发展学生的逻辑思维。所以，教师要优化课堂教学，使初中道德与法治课堂教学焕发生机，有效地调动起学生学习的积极性、主动性，为学生以后的学习与发展奠定基础。
参考文献
[1]李旭.思维导图在初中《道德与法治》教学中的应用研究[D].信阳师范学院,2020.
[2]黄秀芬.思维导图在初中道德与法治教学中的应用探究[J].中学课程辅导(教师教育),2019(22):29.
[3]季敏.思维导图在初中道德与法治课教学中的应用[J].当代家庭教育,2018(12):91.