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初中历史教学中情境教学法的运用孔云辉

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：孔云辉

[导读] 历史是初中阶段的一门重要的学科，学生想要学好该门课程，除了掌握历史故事外，还应基于这些历史内容提升自身素养。这就需要教师明确教学的最终目的，基于目的不断地优化教学方法，确立学生学习的主体地位，为学生的全面发展奠定基础。基于此，本文章对初中历史教学中情境教学法的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

云南省文山壮族苗族自治州富宁县教育体育局教研室孔云辉 663400

摘要：历史是初中阶段的一门重要的学科，学生想要学好该门课程，除了掌握历史故事外，还应基于这些历史内容提升自身素养。这就需要教师明确教学的最终目的，基于目的不断地优化教学方法，确立学生学习的主体地位为学生的全面发展奠定基础。基于此，本文章对初中历史教学中情境教学法的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中历史；情境教学法；运用
          引言:目前，初中历史教学的教学方式较为单一，在实际的授课中存在着学生学习积极性不高、部分知识理解难度大等问题，而情境教学可以通过具体的情境给学生留下更加深刻的印象，有助于激发学生的学习兴趣。因此，教师应在实际教学中学会应用情境教学的方式，提高历史课堂教学的质量。
        一、初中历史课堂引入情境教学法的意义
     （一）有助于调动学生对历史的学习兴趣
        初中历史课长期以来采用的就是“填鸭式”教学，不注重学生学习兴趣的培养，导致他们对历史课兴趣不高有的甚至会产生厌烦心理。教师需要围绕教学并结合历史事件背景创设相应的情境，以有效引起学生的关注，提高其学习欲望。学生在具体的教学情境中也能更好地体会历史事件，更深刻地理解相关历史知识，从而提高自己的学习效率。
       （二）有助于提高学生历史文化素养
       情境教学是一种区别于传统教学的新型教学方式，运用情境教学，学生的课堂主体地位得到体现，能够发挥自身的主观能动性，对教师提出的一些具体问题产生自己的思考和见解，学生在教师的逐步引导下，在搜集相关资料的过程中对资料进行加工和整理，学生也能从不同角度对同一问题进行思考，产生更加辩证的认识，从而培养了自主学习的能力和辩证的思维方式，也提高了学生的历史文化素养。
        二、初中历史教学中情境教学法的运用策略
     （一）创设生活情境，由浅入深学习历史知识
      初中生由于年龄关系，在理解很多抽象性历史问题的时候具有一定难度，而历史的概念性问题是将抽象的定义与概括性的表达融为了一体，这对于学生来说更是难以掌握。因此，初中历史的情境教学一直以来都备受广大教育工作者重视。基于此，初中生由于理解能力不强，教学就不能从历史的理论角度出发进行剖析，那样并不利于学生理解，最好的方式是从学生的生活场景切入。对于初中生的核心素养教育并不是“一朝一夕”就能完成的而是需要初中历史教师做好长期性的规划与准备，在日常的教学中注重对学生的历史思维等方面的全面性培养，引导学生对问题进行探究式的思考，对问题本身进行观察和比较。通过创设生活情境，引导学生探索，可以让学生身处其中，并以自身的角度去思考，有效地调动学生探索历史知识的积极性和主动性。

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     （二）创设问题情境，培养学生的时空观念
      历史学科最本质的一个体现就是时空观念。学生想要学习好历史这门课程，必须在脑海中建立时空观念，只有建立了时空观念，才能够真正地了解当时的背景，对人物行为进行正确评价。但是对于初中生而言，时空比较遥远，他们并不能够直观认知，这就需要教师通过创设问题情境的方式，帮助他们置身时空之下，逐步加深认知例如在学习“隋朝的统一和灭亡”这一单元时，教师可以让学生自主复习并回答教师所提出的问题。问题一：隋朝统一的时间；问题二：在统一之后所做的贡献；问题三：隋朝灭亡的原因和时间；问题四：建立整个事件的时间轴。因为初中生接触历史的时间并不长，并不具备全局的分析观，所以在培养时空观念时，教师可以先选择一些较为简单的事件让学生分析。学生可以在课本中找到教师所提问题的答案，并在绘制时间以及事件轴的过程中培养时空观念核心素养。
       （三）巧用多媒体创设教学情境，渲染历史氛围
      现代科技快速发展，大量先进科技被应用于教育领域，有效推动了教学手段的革新。多媒体技术以其声、光电的特点将课本知识转化为具体、生动的场景，强化了视听效果。借助多媒体创设出更具可视性的教学情境，将历史场景再现或还原，能够吸引学生的目光，并让大学生得到情感上的熏陶，进一步强化学生的家国情怀。通过图片、音频、视频等形式将相关历史场景比较真实地呈现在学生面前，能够让学生加深印象，并更好地感知这些历史知识。当学生沉浸在历史情境中，历史教师再配合生动、真挚、动情的讲解，向学生介绍这些历史故事，将历史本身的魅力展现出来，让初中生从感性认知上升到理性认知。
    （四）运用情境体验，塑造学生历史价值观
       初中历史教学中情境体验法，可以引导学生发现问题、探究问题，在这个过程中促进学生历史价值观的形成使学生对历史有更加正确、客观、科学的理解。要把学生带入相关的情境，视频资料就是很好的情境教学手段，观“景”生“情”，让学生在体验历史的基础上，形成鲜明的情感态度价值观。如《中华人民共和国的成立》一课的学习，就可以借助《开国大典》这一史料视频，历史重现，营造氛围，让学生身临其境感受现场那激动人心的时刻，激发爱国主义情怀。
        结束语
       综上所述，在初中历史教学中应用情境教学对于激发学生的学习兴趣、提高历史素养有很大的意义。教师需要结合实际教学情况和初中历史的具体特点，以课本内容为基础，合理地应用情境教学，激发学生的学习热情，转变教学方式，提高教学效率，从而提升学生的综合素养，提高教学质量。
参考文献
[1]胡传者.情境教学法在初中历史教学中的一次尝试分析[J].中华少年,2019(32):171-172.
[2]陈军.情境教学法在初中历史教学中的应用研究[J].天天爱科学(教育前沿),2019(10):170.
[3]王海军.情境教学法在初中历史教学中的应用[J].科普童话,2019(33):60.