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浅淡小学数学教学中如何促进学生的小组合作学习

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：彭顺万

[导读] 对小学阶段的数学教学来说，应用合作学习属于一种较为科学有效的教学方式，符合如今素质教育的需求。小组合作学习不仅能够促进学生间的合作、交流和沟通，也有助于不同认知水平、思维能力及智力水平的学生之间实现优势互补，从而营造一个更加友好，且具有团队合作精神的课堂氛围。

云南省昭通市巧家县白鹤滩镇红岩小学彭顺万 654600

摘要：对小学阶段的数学教学来说，应用合作学习属于一种较为科学有效的教学方式，符合如今素质教育的需求小组合作学习不仅能够促进学生间的合作、交流和沟通，也有助于不同认知水平、思维能力及智力水平的学生之间实现优势互补，从而营造一个更加友好，且具有团队合作精神的课堂氛围。基于此，以下对浅淡小学数学教学中如何促进学生的小组合作学习进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学教学；小组合作；学习
      引言:小组合作学习是新课程理念下、学生学习数学的重点方式，对于提高小学数学教学的有效性起着不可忽视的重要作用。在新课程理念下，小学数学教学活动应制定切实可行的小学数学小组合作学习策略，从根本上改变和优化学生的学习方式，提高数学教学的质量。在学习活动中强化学生自主学习能力和小组协作能力，为学生未来的学习和发展夯实基础。
       一、注重学生之间的个体差异，在平等的基础上建立合作学习小组
       在进行小组合作学习时，每一位小组成员都是合作中不可或缺的主体。由于团体合作的目标是构建合作型团队，因此会使小组成员之间的交流变得更加频繁，小组成员之间需要能够互相鼓励、互相帮助，最大限度地被其他成员所接纳，并从中获得自尊。只有这样，在完成任务的过程中，每一位小组成员才能够更加积极，更快地提升水平。例如，在学习“多边形面积”的相关内容时，教师完全可以利用小组合作学习的模式进行教学。第一步，就小组合作来说，教师一定要重视学生之间的个体差异性，千万不可单纯地将基础好的学生都分为一组，将基础不好的学生都分为一组。鉴于此，教师可以通过游戏实现自由结组。比如，一个班级内总共20名学生，教师可以准备5种颜色不同的卡片，将其打乱后放在一个箱子中，让学生以自由抽签的方式结成小组。通过这一方式结组，有些学生可能会因未能和好朋友分为一组感到沮丧。这时教师完全可以通过“七巧拼盘”的游戏，将小组内成员之间的感情建立起来。该游戏的游戏规则为：教师将各种图形的纸板打乱后发放给每一个小组，小组内一共4个成员，每个人都可以拥有1张或2张纸板，要求每一个小组都要在最短的时间内将每一位成员手中的纸板最终拼接成一个正方形，速度最快且成功率最高的小组获胜。如此一来，小组之间的配合会在规则的作用下变得紧密和激烈，有效提升小组的凝聚力，使学生意识到小组是一个整体。

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       二、合理构建合作小组
     小学数学教学中，为了促进学生更好的学习和发展，有必要从初期的构建合作小组作为重要的切入点，合理地构建合作小组，保证合作小组结构和成员的合理性，为后续的数学学习活动打下良好的基础。教师可以设置测试环节，对不同学生的性格、成绩等个体因素进行全面的评估和分析，由此对学生进行合理分组，保证每组的综合实力平均合理，避免出现不同小组综合实力相差悬殊的情况，降低了数学小组合作学习的有效性。将数学优等生和后进生混合组合分组，而并不是将所有的优等生分为一组、后进生分为另一组，这样的分组方式会导致后进生对数学知识的学习更加反感、抵触，限制了小学生数学学习积极性的发展。教师在分组时应全面地了解和掌握不同学生的个人特长，将其合理的平均分配到不同小组中，不同小组成员之间可以互相学习、取长补短，充实自身的知识储备，拓展学习视野。将学生的学习积极性充分地调动起来，引导学生互相学习、加强合作探究，培养学生小组协作的精神。在小组合作学习下，提高每一个学生的数学学习能力，不忽视每一名学生，让班级中的每一个小学生个体都能够积极参与到小学数学的小组合作学习活动中来。
      三、增设互动，展开合作
      在对合作小组进行科学组建后，教师要提供充足的时间，促进学生解答能力、探讨能力的提高。而在此过程中，教师首先需要组织课堂体验活动。教师可以在改变传统教学方式的同时，以数学学习内容的特点为结合点，安排趣味性的课堂体验活动，以此提高学生的数学学习能力。比如，在“认识图形”的教学中，教师就可以提供合作学习的机会，并在课堂体验活动的开展中，将剪纸、纸板等相关的工具分发给每一小组，然后 ,向学生提出“尝试着将自己所想到的轴对称图形剪出来”的任务要求。之后教师可以以学生所剪的图形为讨论点，让学生对其中真正的轴对称图形进行交流和分析。这样既能激发学生的学习兴趣，又能够提高其交流讨论能力。其次，教师可以开展相关的课堂测试活动。教师可以基于学生的自主探究，布置一些课题测试活动，并要求学生以小组合作交流的方式为前提，对其中未知的问题进行解答。
      结束语
      在小学数学的教学实践期间教师应积极运用小组合作理论展开教学实践，有效激发学生的学习兴趣以及学习积极性，让学生在自主学习与思考中逐渐提高自身的学习能力以及数学学科素养。因此，教师在小学数学教学的实践课堂上一定要意识到小组合作理论的价值，在课堂上结合学生实际进行合理分组、明确学习任务、创设合作教学情境、优化合作教学评价体系，以此有效提升小组合作理论的实施效果，有效地提高教学效率。
参考文献
[1]张永成.小学数学小组合作学习教学实践的思考[J].传播力研究,2020,4(18):157-158.
[2]包海兵.浅谈小学数学课堂小组合作教学有效策略[J].课程教育研究,2020(17):119.
[3]祁彦.小学数学小组合作学习出现的问题及成因分析[J].名师在线,20219(01):37-38.