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小学数学课堂教学有效性解析

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：张晔

[导读] 数学学科作为小学学习中基础的学科。也是逻辑性相对较强的一门学科。不单只是需要让学生通过数学学科对数学、公式、图形等各方面有一个全面的认识，更是需要对学进行独立课堂教学有效性的培养。这样才能在学生学习其他学科的时候更有助于有理性和严谨的思维逻辑方式。

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摘要：数学学科作为小学学习中基础的学科。也是逻辑性相对较强的一门学科。不单只是需要让学生通过数学学科对数学、公式、图形等各方面有一个全面的认识，更是需要对学进行独立课堂教学有效性的培养。这样才能在学生学习其他学科的时候更有助于有理性和严谨的思维逻辑方式。而作为孩子启蒙的小学时期，数学教师怎样才能在当下教材中寻找出新颖、充足的教学资源，发掘更多的创新点添加到教学设计中，因地制宜，通过不同的方式不断激发学生对数学学科的兴趣，培养学生数学学习的能力，则可以在教学成果上起到事半功倍的成果。本文简单对小学数学教学中，对学生的课堂教学有效性的教学方式，进行了简单的分析。希望可以得到各位同仁的参考和建议。
关键词：小学数学，课堂教学，有效性
        前言：随着时代的发展，知识的不断进步，近年来，国家和社会大力提倡素质教学。在新课程改革的指导和教育制度的推进下，数学逐渐在我国素质教育体系中取得了越来越重要的地位。数学不但是在学生小学乃至未来的更高层次的学习中，还是对于其他学科方面的帮助，都有着积极的意义。但是在现在的数学课堂教学中，对于学生课堂教学方面，还是过于传统和单一落后，无法跟上现阶段的时代发展和知识进步的步伐，影响了学生数学自主学习的兴趣以及能力。阻碍了学生对数学以及其他学科的学习同时，也导致教师的课堂教学成果事倍功半。因此，教师如何在有限的课堂时间内，提高课堂的教学质量，更好的激发学生对数学知识的掌握，提高学生的对数学思维的拓展和应用的能力，促进学生综合能力的发展。
        一、课堂教学有效性的意义
       课堂教学有效性，简单来说就是课堂上教师教学活动和学生接收知识的效率。应该从两个方面进行着手：
       1、教师的教学效率。教师的教学效率受到教师自身的知识储备量和教学活动的方式影响，关系到课堂教学活动时的教学进度。
       2、学生的听课效率。受到教师的教学活动的方式和学生自己学习兴趣和自主学习能力、接收新知识的能力而影响。
       这两个方面相辅相成，只有从两个方面共同着手，通过教师的引导、学生为主体的学习方式，在整个课堂教学活动中将两者有机的结合起来，才能真正的使教师在课堂教学时取得更为有效的提升。
       二、小学数学课堂教学有效性的策略
       1、优化课堂知识，丰富课堂教学活动
       通过提高课堂教学有效性的方式，能够有效的增加学生对学习的兴趣。在课堂上的教学活动中，可以通过丰富多样的课堂化形式，来优化导入课堂教学，用课堂教学有效性来激发学生对学习的热情和学习的兴趣，在课堂化的教学活动中感受学数学的魅力，而课堂教学有效性的导入，让学生可以在感受数学魅力、激发兴趣的同时，通过亲自参与课堂的形式提高学生学习的积极性，让学生能愿意学习，愿意思考，愿意尝试，促进了学生学习成果的同时也大大提高了学习的趣味性和基础的掌握。

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       举例来说：在教育工作者对乘法知识点的讲解之前，先让学生对乘法有所了解，与学生们一起做课堂，比赛计算3+3+3+3+3+3+3等于几？那4+4+4+4等于多少？如果还要计算很大、很多个一样的数字应该怎么进行计算呢？老师和学生比赛，老师计算的又快又准，学生计算的错误率高，速度还比较慢。这个时候，教师通过启发和引导学生对乘法如何运用产生好奇和兴趣，老师再通过课堂的形式讲解乘法的知识和方法，学生在带着好奇心的情况下更愿意学习，也能更好的理解书本上的知识，同时还激发了学生对新知识的学习的好奇心和兴趣，在领略到数学的魅力同时更愿意自主学习，提高学生在数学方面的学习素养。
       2、运用信息技术辅助演示，提高课堂教学有效性
       无论是哪个阶段的数学学习，都应要重视学生对逻辑思维运用的能力，提高学生自主思维和创造性的灵活应用。在人生知识基础的小学阶段，学生逻辑思维的培养显得尤为重要。例如，在刚开始对立体图形进行教学活动时，学生因为阅历限制，逻辑思维和空间几何能力都不完善，无法在脑中构建合适的立体图形，也就没有办法真正了解和学习这方面的知识。传统的教学过程需要教师耗费大量的时间进行板书布置，既枯燥、耗费时间，也容易让学生分心，严重影响了课堂教学有效性的提高。
       教师可以通过信息技术，用多媒体动态辅助演示，将立体图像用直观形象的视频动画来展示出来，学生就可以直接看到甚至可以多角度去观察图形的结构，更容易在脑中形成几何图形的构建。例如，在进行“长方体”这一部分的教学时，虽然身边常见到很多长方体，但是让学生用逻辑性思维去描述，却很难把握特征。这时就可以运用信息技术，将多个长方体做成动态的动画，移动、旋转、拼接等运动方式，让学生可以直观看到和了解几何物体的特点，引导学生闭上眼睛，在脑中构建看到的图形，然后再对图形进行变化，既可以活跃和丰富课堂氛围又可以培养学生的了逻辑思维和空间想象的开发和提高，使得教师的课堂教学有效性得到了显著的提高。
       3、系统整合数学知识，有效提高课堂教学成果
       因为学生还没有完善是自我学习的方式，对之前的所学容易忘记，导致课堂上学到的知识不能和之前所学的知识联系起来，影响了教师的课堂教学有效性，面对这样的问题，需要教师引导学生在复习已经学习的知识时应该系统回顾，用整体的思维去看知识。教师引导好学生复习时的整体思维，应该将知识点整体的去看待，增加复习时的效率和成果。教师在教学活动中要让学生明白对学习来说自己是主人，引导学生对知识进行迁移，这也意味着教师要带领学生将预习和复习结合，教师承上启下，将数学知识系统的总结，在教师经过将几个单章、几个单元进行结构化思维整理后，还要定期给学生将学过的知识进行整理复习，让学生可以在课堂上更好的掌握知识做到学习效果事半功倍。更好的提升小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
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