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初中语文教学微写作训练刍议

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：杨艳艳

[导读] 微写作是在信息技术时代条件下应运而生的一种作文模式，一般呈现出一定的即时性特点，且文章内容较为简短、行文耗时较少，但有着较强的针对性和目的性。它提出，初中生可以在日常学习活动中，借助书写微型诗歌、评论、散文等发展自己的作文能力。

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摘要：微写作是在信息技术时代条件下应运而生的一种作文模式，一般呈现出一定的即时性特点，且文章内容较为简短、行文耗时较少，但有着较强的针对性和目的性。它提出，初中生可以在日常学习活动中，借助书写微型诗歌、评论、散文等发展自己的作文能力。
关键词：初中语文；微写作；训练策略
        引言:我们知道初中语文的写作比重较大且不易把控，初中生写作水平的高低可以反映他们对语文知识的综合运用能力，所以如何提高写作能力是初中语文教学中不可回避的一个难题。初中阶段的学生好胜心强，并且这个年龄阶段正是他们形象思维发展的时候，因此在此阶段的语文教学中，要着重激发并培养初中生的写作兴趣，教师必须改变一些保守古板的教学观念，激活学生学习写作的活力。随着新课改的不断深化，语文教学的改革也在不断地推进，微写作正是适应时代的发展而诞生的一种写作训练模式。微写作的运用可以大大减少练习时间，提高写作课堂的有效度，最重要的是它有助于提高初中生的语文综合实践能力。
      一、模块化微写作，由易到难由少及多提升写作水平
      一般写作，按内容可分为写人、写景、写事、写物等。每一类又可以包含许多的侧重或角度。为使学生充分理解和把握各类写作要领，可以将以上这些写作类别设计为不同的写作模块进行训练。每个模块都要根据侧重点不同，再细分为不同的子模块。如写人，可以再细分为外貌、行为、心理等不同的子模块。每一个子模块该如何组织训练呢？形式当然可以多种多样。我于此简要举例来说一下。比如，我们要训练学生写人的外貎，可以先拿一个石膏像或人物画摆在学生面前，让学生观察，注意找到人物外貌的突出特点。要注意引导学生抓住这个对象与众不同的地方，或成其为他个人特色的那些地方。在引导学生从不同的侧面充分观察之后，然后就学着用简练的文字来描述所观察到的特点。要注意体会，看了人物之后，闭上眼睛想到的那个对象的形象，往往是自己观察到的典型的特点。写人物外貌，就要设法把这种印象给写出来。这种训练当然不能只针对一个对象就完事。最好是选择不同的人物形象供学生观察和进行写作训练。再比如，要引导学生训练写作人物的心理。众所周知，人物心理并不能直接看到，那如何来把握人物的心理呢？有点生活经验的人都知道，人的内心往往通过行为、表情、言语等表现出来。要体会人物心理，就要从人物的行为、表情、言语等表象入手。通过表象揣测到人物心理之后如何用文字表现出来呢？当然有两种方式，一是直接像上帝一样叙述人物的心理活动，这种写法自然写的是自己揣测的内容，但事理逻辑上要让人觉得揣测得有道理；第二种写法就是不直接说心理内容，而是就写眼睛所能看到和耳朵所能听到的人物的有关表现，让读者通过这些外在表现看到人物的心理活动，也就是把揣测的任务交给读者，而不是作者来直接写出。两种写法孰优孰劣呢？两种写法实际上并没有高下之分，好与不好要具体根据实际写作的需求来看。

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总之，采取类似的模块化微写作训练，坚持一段时间，学生必将获得写作能力的大幅提升。
       二、以生活实际激发学生兴趣
     无论是传统的语文写作教学，还是立足于微写作的新型写作教学模式，教师都必须培养学生对于语文写作的学习兴趣，通过帮助学生养成正确的写作习惯，达到提高学生写作能力的目的。为达成这一目标，教师可以从学生的生活实际入手，设计一些同现实生活相关的情景，将学生的兴趣激发出来。教师可以在课堂开始时，借助多媒体等互联网手段播放微课视频，将本堂课有关写作的技巧和方法进行详细讲解。在学生掌握了基本的语文写作理论和技巧后，教师再将其同生活实际相结合，创设与之相对应的写作情境，调动学生的参与度和学习兴趣。例如可以设置一个情境：播放描述教师本人外貌的微课，让学生思考微课中描写了教师的哪些方面外貌内容，进而启发学生回忆生活中遇到的让自己印象深刻的人。通过一系列的问题，逐步引导学生对外貌描写方法有基本的了解再让学生尝试写作。在写作前，教师还可以让学生以小组的方式，就写作内容进行讨论，在讨论的过程中，进一步精炼自己的写作内容和语言。这种从生活中获取素材的方式，不仅可以为学生写作提供原动力，还能够激发学生的写作热情，养成从生活中获取写作素材的良好习惯。
        三、将网络作为载体，分享对写作的兴趣
       初中生非常喜欢互联网，加之微写作的概念本身就来源于互联网，因而将网络作为学生写作的载体极为重要教师可以结合教学内容为学生安排相应的写作题目，并将其放在网络中，学生可以充分利用课余时间，查看题目并将其上传到网络上，与大家共享。
       例如，某位学生在某天吃了自助餐，于是非常高兴地将吃自助餐的情境拍摄下来，并配上以下文字：“超级喜欢吃自助餐，自由并且很开心，想吃什么就能吃什么，同时还能够感悟到诸多饮食文化的差异，看看我今天收获了哪些吧！”学生通过这种方式记录自己的日常生活，与同学分享，教师也可以对学生的写作进行评价，这种教学活动契合学生需求，能有效助力学生成长。
       结束语
       总而言之，微写作是在课时紧但比重大的语文课改形势下的一种变通提高写作水平的方式。我们的语文教师要正确地理解并合理运用微写作，通过多样化的方式来激发学生灵感，提升写作成效，最终帮助他们在轻快乐学中全面地提高自己的语文素养。
参考文献
[1]薛朝花.浅谈微写作训练在初中英语课堂中的运用策略[J].教育界,2020(34):13-14.
[2]刘秀娟.初中语文微写作教学训练实践策略[J].新课程(中学),2019(08):134.
[3]朱永明.初中语文课堂教学须有所作“微”——浅谈课堂教学中的微写作训练[J].课外语文,2018(16):152.