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浅谈小学数学课堂导入技巧韦桂初

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：韦桂初

[导读] 作为课堂教学的第一环节，导入直接决定了整个课堂的教学节奏。导入是促进高效课堂的催化剂，对教学具有重要意义。但是，在目前的小学数学课堂教学中，存在班级导入过于单调，导入更加随意，导入链接过于嘈杂等问题，从而影响课程主体，严重制约了课程的发展。学生的学习和创新能力。本文首先分析了小学数学课堂导入的重要性，分析了当前课堂导入的主要问题，并简要解释了课堂导入应遵循的基本原理和策略，以期进一步提高课堂教学的

广西柳州市柳江区穿山镇林寺小学韦桂初 545107

摘要：作为课堂教学的第一环节，导入直接决定了整个课堂的教学节奏。导入是促进高效课堂的催化剂，对教学具有重要意义。但是，在目前的小学数学课堂教学中，存在班级导入过于单调，导入更加随意，导入链接过于嘈杂等问题，从而影响课程主体，严重制约了课程的发展。学生的学习和创新能力。本文首先分析了小学数学课堂导入的重要性，分析了当前课堂导入的主要问题，并简要解释了课堂导入应遵循的基本原理和策略，以期进一步提高课堂教学的有效性。
关键词：数学；课堂；导入；技巧
        1、分析导入在小学数学课堂中的重要性
        小学知识的难度不是很高，教师的首要工作是调动小学生思维的积极性，以便他们掌握有效的数学学习方法和方式。作为教学的开始，课堂导入应达到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的先导效果。首先，课堂导入可以有效地吸引学生的注意力。小学生受年龄的限制，他们对数学课程的了解相对较浅，因此很难专注于课堂学习。有效的课堂导入就像数学课的 “一头领头羊”。它可以有效地吸引学生的注意力，使学生对课堂有亲切感，并更加参与后续的课堂学习。在上课的过程中，教师可以列出一些有趣的短篇小说，并使用一些生动的道具，这可以使学生印象深刻，并使整个课堂的气氛更加活跃。其次，课堂导入可以有效地调动学生的思维积极性。小学生充满了好奇心。对于新购买的玩具，他们将尝试各个方面，希望掌握玩具的所有奥秘。对于数学教室也是如此老师在教室开始时提出的第一个问题非常重要。小学生不想一口气回答这个问题，而是希望这个问题有一定的难度，以便他们可以动脑子思考或尝试，然后他们可以突破这个问题并获得收益有较强的成就感[1]。在这一过程中学生不仅解决了问题，而且有效地调动了他们的思维积极性。他们喜欢这个过程，并且会更愿意回答后续的问题最后，课堂导入可以培养学生解决问题的能力。在课间休息10分钟后，在课开始时，学生的思维处于相对放松的状态。这时，教师可以使用课堂导入吸引学生的注意力，并通过知识桥接，场景创建和道具吸引为学生创建灵活的问题情境。在这些预见的基础上，课堂导入应着重于培养学生的问题意识和解决问题的能力，使学生在具体问题和数学思维之间建立联系，从而使学生摆脱单纯地围绕问题学习的心态。。让学生深入了解数学的应用价值[2]，培养学生的逻辑思维能力和逻辑判断能力，使学生将来遇到问题时可以有效地思考和快速判断，并将实际问题抽象为相应的数学模型，以及顺利回答问题，真正感受到数学思维的广泛应用价值。
        2当前数学课堂导入中存在的主要问题
        在教学过程中，有必要营造轻松愉快的课程氛围，以有效调动学生的思维积极性。但是，当前数学课堂的引入仍然存在很多问题。
        2.1课堂导入过于单调
        在课堂中导入的方法有很多，您可以从旧知识中导入，可以通过观看图片来导入，还可以通过故事，悬念和面对生活的问题进行导入。但是，许多老师在课堂上导入时只使用一种方法，即将旧知识导入到新知识中，并且导入的语言相对简单，这使得许多小学生在课堂开始时对课程学习失去兴趣。尽管老师在后续讲解中准备了许多有趣的道具，但课件制作也很精美，课程内容非常丰富，但由于在介绍过程中学生兴趣不高，教学效果并不理想
        2.2导入太随意
        许多老师已经意识到课堂导入链接的重要性，并且还可以设计一个有效的课堂介绍链接。但是，许多教师采用的课堂导入方法具有一定程度的随机性，导致课堂导入与后续课程之间存在矛盾。它很强，影响了学生对知识的接受程度[3]。以“垂直性”知识为例，老师非常擅长在教室中使用道具，例如窗户的角，桌子的直角等，然后导入并开始教学。学生的垂直知识。尽管学生已经对脑中的垂直性有了一定的直觉理解，但是他们仍然不清楚为什么垂直和什么功能是垂直的。

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因此，他们对垂直性概念没有强烈的好奇心，也不了解垂直性。这种知识的应用价值导致对这种知识的理解非常简单，并且对解决问题的意识尚未得到有效培养。
        2.3导入太吵
        基于“好的开端是成功的一半”的原则，许多老师非常重视课堂导入链接的设计，利用多媒体课件，视听视频，道具，精彩故事等元素营造活跃的课堂氛围。但是，这种在课堂开始时寻求新颖性和差异性的单方面方法过多地引起了学生的注意，并且似乎对后续知识的解释非常简单。此外，新知识很难，因此许多小学生无法在课程的后半部分恢复自我。这种过度嘈杂的课堂介绍产生了压倒观众的不良影响，并影响了课堂教学的顺利进行。
        3课堂导入要遵循的基本原理和技巧
        作为上课的开始，课堂导入的时间一般应控制在3分钟以内。设计应考虑知识，兴趣，灵活性，针对性，简单性和直观性。教师应结合不同的课程内容，有效地设计和使用课堂导入的方式，而不是相同，不要太创新，要有效率和针对性。
        3.1考虑到学生的年龄特点，有效设计课堂导入方法
        课堂导入不仅应考虑课程本身的特征，还应考虑不同年龄学生的兴趣特征。以较年轻的学生为例。他们控制注意力的能力相对较弱，而且他们活跃而活跃。因此，可以在课堂导入阶段介绍一些动作活动。对于年龄较大的学生，可以通过视听材料将其导入。 [4]。高年级学生的专心和语言理解能力较强。这种导入法可以减轻学生的情绪，使他们冷静下来并听课。以小学一年级的“ 20位数之内无数字加法”课程为例。在课堂导入中，老师可以让学生用小木棍自己挥杆。教师可以从添加少于10个开始进行棒的训练开始，然后让学生尝试添加超过10个以逐渐增加难度，训练学生的动手能力，并让他们学会仔细地数数和认真通过动手自主探索20位以内无进位加法的计算方法。在这一过程中，教师不仅应让学生做简单的事情，而且还应鼓励学生自行学习数学和探索法律，并增强小学生解决问题的意识。
        3.2明确导入目的并完善导入环节
        教师应明确课堂导入的目的，并围绕目的进行有效的增，减，增，调，以使课堂介绍在简洁明了的前提下可以有效地促进教学。以观察物体为例。在课堂导入中，老师可以直接拿出对象供学生观察和触摸，从而很好地建立学生的直觉认知。但是，这种导入方法有一个缺点，即由于学生不清楚观察的目的和方法，他们不知道应该从哪个方面观察，因此教师需要继续通过提问来指导他们。常见的问题和解释会分散学生的注意力。在导入本课程的过程中，我们可以先向学生讲讲盲人触摸大象的故事，或者在多媒体的帮助下将这个故事导入给课堂，然后问一些问题：“有些人触摸大象的腿，他们会认为大象是什么样的？” “有些人碰到大象的尾巴。您认为他认为大象是什么样的？”要求学生用不同的思维来回答。随着故事的发展，学生逐渐了解要观察物体需要从多个角度（例如大小和形状）进行观察。这时，老师将取出实际物体供学生观察。在没有问题指导的情况下，学生将积极观察并发现许多问题。这样可以很好地激发学生对学习的兴趣和探索的欲望，并且课程的进度将更加顺利。
        4、结论
        课堂导入包含了多种教学智慧，每节课的导入方法也不尽相同，不同的课堂导入方法也能达到不同的效果。您不能只是为了导入而导入它，更不要为了兴奋而夸张地导入它。导入不必华丽，但可以发挥牵线搭桥的作用，使学生的大脑可以有效思考。
参考文献
[1]王佳惠.小学数学课堂导入有效情境的创设[J].新课程:上,2019(3).
[2]杨贞标.小学数学课堂导入教学策略[J].新课程导学,2018(1).
[3]韩敬丽.浅谈小学数学课堂导入艺术的策略[J].都市家教月刊,2017(4):90.
[4]刘燕.优化课堂导入,激发学习兴趣[J].小学教学参考,2018(14).