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合作学习模式在小学语文教学中的应用探析

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：覃浩仁

[导读] 就语文是本质而言，它属于语言学学科。语文的教育和教学活动着重于培养学生的语言素养，帮助学生在社交中有效地运用语言知识和技能，并提高个人品味。本文分析了合作学习模式在小学语文教学中的应用，以使每个学生都能锻炼身体，掌握一定的汉语基础知识，并掌握汉语的工具性能。

广西柳州市柳江区三都中心小学覃浩仁 545105

【摘要】就语文是本质而言，它属于语言学学科。语文的教育和教学活动着重于培养学生的语言素养，帮助学生在社交中有效地运用语言知识和技能，并提高个人品味。本文分析了合作学习模式在小学语文教学中的应用，以使每个学生都能锻炼身体，掌握一定的汉语基础知识，并掌握汉语的工具性能。
【关键词】小学语文教学;合作学习;问题;对策
        在传统的汉语课堂中，大多数教师讲授知识和技能，学生机械地接受知识，教师处于主导地位，学生的学习状态相对被动，他们通常缺乏深入的思考和对知识的主体性的探索，而所学知识水平太浅，教学内容的教学效果大大降低，学生难以提高学习效率。这种现象的出现要求必须改变教师的教学观念。他们必须能够“屈尊降贵”地走下讲坛，来到学生身边，听取学生的声音，而合作学习模式的出现预示着新的教学理念的形成。通过小组学习，学生的个人主观能动性满足了不同层次学生对知识的需求，使学生获得学习成就感，增强自信心，培养学生的团队合作能力，学习知识并获得技能。轻松愉快的气氛。　　
        一、合作学习模型概述　
        合作学习最早出现在美国。它极大地促进了当时的美国教育，特别是在改善课堂教学的社会和心理氛围方面。它起着不可替代的作用。通过合作学习，大多数学生的学习成绩得到突飞猛进的改善，一些非认知能力也得到了明显提高，在校学生的整体素质有了长足的进步。从那以后，世界各国纷纷效仿，并将这种合作学习模式扩展到各学校的教学活动中，并迅速成为一种流行的主流教学策略。合作学习模型主要基于Deutch的目标结构理论和Piaget的发展理论。德意志大学认为，学习小组的成员之间存在积极的促进关系。这种关系决定了每个成员都将找到一种利己的，利他的学习方法来改善自己，同时促进团队进步。他对合作学习非常感兴趣。该提案主要基于动机，着重于动机的影响。皮亚杰（Piaget）相信，学生之间的互动将获得比他们个人活动更多的收益，并主张在学校教学活动中发展合作学习模式，以进一步提高学生的认知水平。该建议主要从认知度入手，注重效果的影响。不管从哪个角度来看，合作学习模式都是一种实用的教学模式，其推广对教学质量具有重要意义。　　
        二、合作学习模式在小学语文教学中的应用
　　    1. 科学规划团队　　
        顾名思义，合作学习是互相协调和合作以完成学习目标。在中文合作学习开始之初，首要任务是建立一个科学合理的中文学习小组。

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由于班级学生的学习水平参差不齐，因此在分组时必须考虑整体情况，并且必须考虑每个学习水平。小组中必须有一些语言学习能力强的学生，这些学生可以扮演“领导者”的角色，带领其他学生顺利地执行学习计划，而一些语言学习能力较弱的学生，通常这些学生学习语文的积极性不高，语文成绩差，心理负担沉重。如果您独自学习，性能会慢慢提高。如果您加入中文学习小组，通过学生之间的交流和互动可以缓解心理压力，并提高参与的热情。改进，提高中文成绩自然不是问题。在每个小组之间，必须确保每个小组成员的语言学习水平彼此一致，某个小组中的语言学习水平是多少，其他小组中的语言学习水平是什么？使各群体是同质的，没有好与坏之间的区别，容易实现公平竞争。　
　      2. 创新问题设定　　
        在小学语文的合作教学活动中，问题的定位非常重要。对于提出问题，它必须首先具有一定的学习价值，并且应涵盖在语言知识的范围内，而不是随意思考一个主题并将其作为语言小组学习和讨论的问题进行讨论，例如是没有意义和浪费的，学习时间不值得讨论。同时，问题的设置必须充分考虑学生对学习的兴趣。这个问题必须引起学生的注意，并在提出后立即引起他们的好奇心。只有提出这样的问题，学生才能够将自己的思想和思想读入思想。思考与分析。此外，问题的设置必须注意深度，并且必须能够适应学生的整体学习能力并在此基础上适当提高。必须是允许学生通过深入思考和合作讨论获得答案的问题，而不是信任，顺手拈来的机械化问题。
        3. 建立评估机制
　　    评价机制是实现中国合作学习模式的重要成就保证。小组合作学习的总体效果只能通过建立相应的评估系统来发现。广义上的评估机制是评估教师教学活动的绩效。评价的内容包括语文教学中合作学习模式的发展和实际应用效果。对这些因素进行评分，并通过汇总获得总体评分，并严格遵循排名。设置奖金要从健全的制度和机制入手，促进合作学习模式在语文教学中的发展。狭窄的评估机制是评估学生在小组和班级中进行中国合作学习的总体效果。评估项目应包括学生在小组中的参与，讨论问题的状态和团队合作的状态，项目评估也应如此。对小组成员的分数进行排名，对班级中每个小组的分数进行排名，然后将这些排名粘贴在教室后面的公告栏上，并定期开展活动以敦促学生积极，持续地参与。
        总而言之，小学语文教学中合作学习模式的发展可以在很大程度上改善教学模式的多样性，培养学生的自主合作和探究学习能力，并在自主学习中发挥主观表现。开展合作学习的可操作性指导，促进合作学习模式的优化和推广，实现素质教育的全面改革。
参考文献
[1]尚晗.新课改下合作学习在小学语文教学中的应用[J].创新教育，2013(3).
[2]梁端水.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2012(9).
[3]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2012(3).