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基于分层选课走班制度下高中物理教学的改进策略

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：刘树友

[导读] 教学改革思想体系下教师要尝试新的教学模式。因此，高中物理教师也应尝试使用分层选课走班制教学模式，要在课堂教学中引导学生不断完善学习方法，让学生在全新化的课堂教学内理解知识。物理教师践行新的教学模式，为学生带来全新体验，会促进学生在学习中感知能力的综合增强，也会保障学生在知识学习中的整体能力，推动学生物理学习素养的提升。

微山县第一中学山东微山刘树友 277600

摘要：教学改革思想体系下教师要尝试新的教学模式。因此，高中物理教师也应尝试使用分层选课走班制教学模式，要在课堂教学中引导学生不断完善学习方法，让学生在全新化的课堂教学内理解知识。物理教师践行新的教学模式，为学生带来全新体验，会促进学生在学习中感知能力的综合增强，也会保障学生在知识学习中的整体能力，推动学生物理学习素养的提升。基于此，文章中主要分析了分层选课走班制度下高中物理课堂的有效教学策略。
关键词：分层选课；走班制度；高中物理；改进策略；分析
        前言：高中物理课堂教学过程践行新模式、尝试新方法，为学生的物理知识学习提供优质环境。教师了解学生在课堂学习中的基本能力、以及教学改革背景下提出的不同要求，针对性对学生实施培养，学生能够在课堂学习中不断总结经验、尝试正确模式、形成基础学习能力，会推动学生在学习中的进步和成长，让学生加强体会、加强认知综合强化学生的物理学习水平，提升学生在课堂学习中的参与度。
        一、科学有效分层，搭建分层走班制度践行基础
        高中物理中教师尝试新模式要首先对学生实施合理分层，以合理有效的分层是创建分层走班制度的基础。教师在课堂中践行不同的模式，通过分层走班制度创建自由民主的氛围会为学生成长和进步奠定基础。在分层模式的基础上教师对学生实施有效了解，通过针对性的分层分组，使学生在教师的指引和先进方法的落实下促进学习质量的提升[1]。
        例如：教师首先了解学生在课堂学习中的不同兴趣和不同能力，依据交谈方式了解学生在物理课堂学习中的兴趣点，依据简单的测试方式了解学生的不同能力，让学生在能力和兴趣的有效划分基础上、在不同层次中尝试正确的学习模式，更新学生在课堂学习中的方法，以合理有效的分层基础，将能力较强、兴趣较高的学生分为第一层次，将能力较差、兴趣较低、学习成绩相对较差的学生分为第二层次，在课堂内奠定分层走班制度的基础。
        二、积极完善环节，构建优秀的知识学习氛围
        在高中物理课堂中教师应注意课堂教学氛围的不断完善，为学生创建自由、民主、全面性的学习氛围，让学生能够加深体会，让学生在知识学习、经验总结和方法探索中有效弥补不足，会推动学生的成长。学生在知识尝试和经验的总结中能够认识到教师讲解内容的差异性，也会增强学生的参与度，奠定学生在走班制度学习践行中的参与动力[2]。

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        例如：班主任教师在不同知识教学中要注意创建优秀的氛围，教师在不同知识点的讲解过程中要注意优秀教学氛围的构建，以此吸引不同学生参与到本知识点的学习过程，不同层次小组在走班制选课过程中教师要表示欢迎和理解，尊重学生的不同需求、尊重学生的合理选择。教师要注意创建优秀氛围基础，减少教师硬性指引、带情绪上课的现状，注重学生物理学习思维的形成，改变传统教学模式的弊端和陋习现象。
        三、细化指引，让学生明确学习方向
        教师在课堂教学中要指引学生对学习方向产生清晰的认知。在高中物理课堂内教师要在分层走班制度的践行基础上实施有效分层，在分层走班制度开展取得一定成效之后，要注意对学生实施评价和鼓励，有效的评价和鼓励让学生形成在物理课堂学习中的信心。通过学生学习信心的形成，让学生能够提升积极性、提升学习热情，全面强化学生的综合学习素养。推动学生取得进步[3]。
        例如：教师在课堂中对学生的评价可以尝试新方法，结合网络中的先进语言如：奥利给、给力等不同的词汇评价学生的表现，依据不同的表情悲伤、难过、哭泣评价学生在课堂中的参与度。在分层选课走班制度的合理践行中，通过教师教学成效的不断显现和教师的优化评价指引学生能够认清基本学习方向、认清课堂教学中的重点内容，以教师评价和鼓励让学生重拾信心，会推动其参与动力的形成，显示先进思想融入的价值，促进学生在物理课堂学习中的综合成长，
        结语：综上所述，高中物理教师积极在课堂教学内践行优秀的思想模式，尝试轻松、愉快的学习方法，使学生能够加强物理学习体会，从而推动教学综合时效性的提升。在教学过程中明确学生的基本学习方向，让学生体会教师渗透的思想，不仅使学生的整体学习素养和综合学习能力得到强化提升，也会让学生在知识学习中明确不足，教师在分层走班制度践行的基础上尊重学生在能力和思维意识上的差异性、在性格和兴趣上的差异性，在有趣的教学环境下对学生实施高效指引下，让学生掌握正确技巧，从而有效提升学生物理学习的综合水平。
参考文献：
[1]郝明杰.“选课走班”制下高中物理学科教学的改进策略[J].教育理论与实践,2019,39(17):61-62.
[2]杨广东.有效教学之我见——改进高中物理的教学策略和建议[J].科学大众(科学教育),2016(07):11.
[3]刘健智,毛婷.高中生学习评价现状及改进策略——基于对湖南省高中物理教师的调查[J].教育测量与评价(理论版),2013(09):56-60+50.
本文系山东省济宁市教育科学规划2019年立项课题“选课走班组织策略优化研究”（课题编号2019NG357）的阶段性研究成果