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基于情境创设的小学语文阅读教学有效方法董青

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：董青

[导读] 小学阶段语文教学中，阅读教学是其中的重要内容之一，对小学生养成良好的阅读习惯，拓展小学生想象空间具有重要作用。在小学阅读教学中，加强情境创设将有助于培养小学生阅读兴趣，提高学生阅读理解能力。

巴中市恩阳区三汇镇中心小学董青 636064

摘要：小学阶段语文教学中，阅读教学是其中的重要内容之一，对小学生养成良好的阅读习惯，拓展小学生想象空间具有重要作用。在小学阅读教学中，加强情境创设将有助于培养小学生阅读兴趣，提高学生阅读理解能力。本文将对情境创设在小学语文阅读教学中的作用进行探讨，并提出基于情境创设的小学语文阅读教学有效方法，希望能够为相关教学工作提供参考。
关键词：情境创设；小学语文；阅读教学；有效方法
        小学生年龄尚小，对事物的认知主要依赖于形象思维，因此，小学生新知识的建构离不开教学情境带来的影响。小学语文阅读教学中加强教学情境创设，有助于培养小学生阅读兴趣，拓展小学生想象空间，促进小学生智力发展，从而提高小学生语文核心素养。
        一、情境创设在小学语文阅读教学中的作用
        （一）有助于培养小学生阅读兴趣
        小学生受到自身认知特点的影响，在认知事物时，通常需要将新的知识与自己原有经验结合起来，这样才能形成直观的理解。加强阅读教学中的情境创设，能够将学生的思维带入到特定情境中，激发学生对文章的情绪，提高学生探索欲望。从而，让小学生对文章的内涵进行深入挖掘。
        （二）有助于培养小学生想象能力
        小学生的思维比较活跃，想象力比较丰富。但是，小学生的生活经验较少，需要通过外界的刺激才能将事物联系起来。小学语文阅读教学中，加强教学情境的创设，不仅可以调动学生阅读热情，还能吸引学生注意力，唤醒小学生的生活经验，促进小学生想象能力的提升。
        （三）有助于提高小学生理解能力
        小学生对新事物的认真和理解离不开环境因素带来的影响。在特定情境中，小学生能够将新知识与自己的日常生活经验结合起来，让抽象的问题变得更加直观，从而更加符合小学生的思维特点，让小学生对文章思想和情感的理解更加深刻。
        二、基于情境创设的小学语文阅读教学有效方法
        （一）通过情境创设激发学生阅读兴趣
        教师在阅读教学中，需要将语文教材作为第一手教学资源，对教材内容进行深入挖掘，找到文章的切入点，构建良好的阅读教学情境，让小学生全身心投入到文章阅读中。
        例如：在部编版小学二年级课文《曹冲称象》阅读教学中，教师在教学前对课文进行了详细分析。这是一个在民间流传较为久远的历史故事，具有比较曲折的故事情节，通俗易懂。课文主要表现曹冲善于观察，敢于思考的优秀品质，对学生具有一定的启发作用。

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        教师在阅读教学前，从网络上下载了关于“曹冲称象”的动画片，利用多媒体在课堂上进行播放。二年级小学生对动画片具有浓厚的兴趣，很快将注意力集中到动画片的故事情节中。
        “小朋友，看过动画片，谁能回答曹冲为什么称象，怎么称象？”
        在本次教学中，教师运用了多种手段构建阅读教学情境，通过动画展示，能够快速吸引学生注意力，让学生对课文内容产生阅读兴趣；通过提问方式，引导学生在课文中寻找答案，对课文深入探索，进而达到本课的阅读教学目的。
        （二）利用音乐创设教学情境
        在小学语文阅读教学中，利用音乐创设教学情境，能够发挥出音乐的自身优势，唤醒小学生的情感，增进小学生对阅读内容的理解。
        例如：在部编版小学二年级教材中收录了《望庐山瀑布》、《登黄鹤楼》等古代诗词，教师在引导学生对古诗词阅读中，可以利用音乐创设阅读情境，利用音乐调动学生对诗词内容的感受，丰富小学生的情感。
        在教学前，教师利用网络下载了具有古典韵味的音乐资料在课堂阅读教学中进行播放。在音乐构建的环境中学生品味诗词，仿佛进入到诗词构建的场景中，“白日依山尽，黄河入海流”，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，学生在音乐中品味诗词的意境，能够进一步拓展自己的想象空间，从而提高对古代诗词的理解，让学生将机械记忆转变为理解记忆，从而提高阅读质量。
        （三）利用课文插图创设情境引导阅读
        小学语文阅读教学中，教师要善于从教材的插图中找到与文章的契合点，让学生认真观察课文的插图，通过插图构建的教学情境，帮助学生对课文加以理解和体验。
        例如：在进行部编版小学二年级课文《小蝌蚪找妈妈》教学中，教师可以引导学生一边观察插图一边阅读课文。在第一幅插图中，小蝌蚪长出了两条后腿，他们看见了鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去问自己的妈妈在哪里？第二幅插图中，小蝌蚪长出了两条前腿，他们看到乌龟，向乌龟打听妈妈在哪里？第三幅插图中，小蝌蚪已经长成了小青蛙，他们在荷叶上看到了妈妈。
        教师通过深入挖掘教材，利用课文中的插图构建教学情境，不但能够帮助小学生对课文深入理解，掌握课文内容，还能培养小学生良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，进而提高小学生的阅读能力。
        结束语：
        阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位，创设良好的阅读教学情境，能够帮助学生对课文加以理解，将学生带入到课文的故事情节中，丰富小学生的思想情感，提高小学生的阅读能力，从而促进阅读课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]谭曼娜.小学语文阅读教学中的有效情境创设[J].基础教育研究,2017
[2]悄勇军.小学语文阅读教学中有效情境的创设[J].教师博览：科研版,2014:33.