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浅析初中语文教学中的多元化教学方法曾祥霞

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：曾祥霞

[导读] 初中阶段作为高中的铺垫期，需要为学生在高中阶段的学习打下坚实的基础，因此这一阶段的教师肩负着重要的责任。在传统教学过程中，教师为了追赶教学进度或为了完成繁重的教学任务，通常会使用单一的教学方法，这样一来，既打击了学生对教学活动的参与热情，又忽视了和学生之间的沟通，极大地降低了课堂教学的趣味性。因此，要想实现初中语文高效教学，教师必须采用多元化的教学方法。

湖北省潜江市老新镇初级中学曾祥霞 433100

摘要：初中阶段作为高中的铺垫期，需要为学生在高中阶段的学习打下坚实的基础，因此这一阶段的教师肩负着重要的责任。在传统教学过程中，教师为了追赶教学进度或为了完成繁重的教学任务，通常会使用单一的教学方法，这样一来，既打击了学生对教学活动的参与热情，又忽视了和学生之间的沟通，极大地降低了课堂教学的趣味性。因此，要想实现初中语文高效教学，教师必须采用多元化的教学方法。基于此，本文章对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中语文；多元化；教学方法
        引言:在初中语文的教学过程中，教师运用多元化的教学方法，需要熟知多元化教学方法的优势以及特点，这样才能根据语文教学的需要，整合和创新教学内容。在原有教学方法的基础上引进更多元化的教学方式，多方面、多角度地引导学生学习以及实践。
        一、多元化教学方法在初中语文教学中的应用意义
        当前大多数初中语文教师受制于应试教育，往往较为注重学生考试成绩的提升，采取的教学方法比较单一，多为采取填鸭式的教育模式，学生被动地接收老师传授的大量知识，大部分时间用于背诵课文、背诵作文范例，往往在这个过程中觉得语文更加枯燥，难以提升学习动力，不利于语文能力的提升。多元化的教学方法可以从各个方面入手，调动学生的学习兴趣，培养学生的语文综合素养，不局限与语文的应试成绩，而是与生活结合，采用多媒体，通过课堂活动、课外实践等多个方面加强对于学生语文能力的提升。
        二、初中语文教学中的多元化的教学方法
        （一）运用主题式教学方法
        主题式教学法指的是教师在备课阶段就对教学的内容树立一个主题，围绕这个主题设立科学合理的教学方式为语文教学提供科学依据。在语文教学课堂运用主题式的教学方法，可以让学生对教学课程有大概的了解，从而提高学生的分析能力。要想发挥主题教学的优势，得到好的教学效果，首先就需要教师和学生之间进行有效的沟通交流，促使教师对学生有一个全面的了解，在实施教学方案时能够更准确。由此，学生在这样的语文教学环境中，学习成绩才能得到显著提高，尤其是语文素养也有了全面的提升，这对于学生将来的发展非常有帮助。其次教师在为学生选择主题时一定要挑选科学合理的。在充分了解学生的基础上，根据学生的情况选择教学目标。如果学生和教师对主题选择有不同的看法，教师可以考虑一下学生的意见，对他们的意见加以综合分析，师生之间协商确定授课的主题。

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        （二）拓宽教学的内容
        对学生进行语文教学时，应该不局限于课本中的知识，也要通过课文将知识延伸拓展开，扩展学生的视野，丰富学生的知识容量。例如进行《三峡》这篇课文讲解时，不应该仅仅局限于回清倒影、空谷传响这些文章中文字的含义讲解，在讲解课文之余可以让学生了解我们现实生活中与三峡有关的事情，例如三峡大坝工程，讲解一下为什么我们国家要建设三峡大坝，这样做有什么作用,三峡大坝是怎么实现水力发电的？帮助学生去拓展眼界，丰富自身的知识储备。
        （三）情境教学法
        创设情境教学法是新课程改革后提出的创新性教学方法，在初中语文教学中已经被广泛的运用，并取得了良好的教学效果。创设情境教学法简单来说就是教师根据教学内容以及教学目标，为学生创设相关的情境，将学生带入到情境当中，让学生在情境中获得知识。在初中语文教学中运用传设情境教学法需要注意以下几点：其一，处于初中年龄阶段的学生虽然已经获得发展，但是还没有发展完全，这种情况下就意味着教师在创设情境时应根据学生年龄阶段的认知特点、发展特点以及学习特点创设情境。其二，创设情境应建立在所传授教学内容以及教学目标的基础上进行，这种情况下学生才能够在情境当中学习到相关知识。值得注意的是，教师应注重合理运用现代化教学工具，这种情况下创设情境教学能够更加充分发挥作用价值。例如：在进行初中语文《桃花源记》教学过程中，教师可以合理巧妙地运用多媒体技术为学生呈现出一幅幅生动形象的世外桃源景色，并在此过程中融入相关音频以及动态画面，这种情况下学生更容易深入到情境当中。在此基础上激发学生学习兴趣，然后教师可以随着音频朗读文章，营造良好教学氛围。
        （四）多元化评价方式
        多元化评价的目的是改变单一的评价方式带来的对评价内容不够全面的问题，以更科学的方式促进学生的成长。可以采取学生互评，让学生之间的交流和合作更多，碰撞出思想的火花。每个学生都有看待问题的方式，使评价更加立体可以学生自评，比如教师布置了一篇课文的续写，让学生自己评价文章的优点和不足，学生表达自我的过程可以做到较为深入的剖析，调动自主学习的积极性，提升学习能力。还要结合教师评价，教师评价要坚持公正公平的态度，针对不用学情的学生开展评价，不能用学习好学生的评价方式应用到学困生身上，这样才能更好地发挥评价的作用。
        结束语
        综上所述，在新时代背景下，初中语文教师应积极创新教学方法，加强对学生学习习惯的培养，在教学过程中结合生活实际开展教学，降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣并维持学生对课堂活动的参与热情，应用多元化的教学方法来提高教学质量，实现对学生综合能力的培养，进而促进学生全面发展。
参考文献
[1]杨丽荣.初中语文教学中的多元化教学方法浅析[J].课外语文,2019(36):13-14.
[2]刘金荣.语文教学中的多元化教学方法的应用研究[J].今日财富(中国知识产权),2019(12):175.
[3]倪红洋.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].当代家庭教育,2019(35):95.