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练于课堂践于生活---浅谈小学语文口语交际教学

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：黄煚巫槿丽

[导读] 小学阶段是学生开始学习知识的启蒙阶段，小学语文教学的主要目的在于培养学生的语言和文字表达能力。由于当下的考试主要以文字为主，所以教师在教学或课后作业中对文字表达的训练更充分一些，而语言表达能力就有些受到忽视。并且对于听的能力也没有具体要求，这里将听话与说话统一起来称为“口语交际”，我们就如何促进口语交际能力的提高进行讨论。

萍乡市安源学校黄煚巫槿丽 337000

摘要：小学阶段是学生开始学习知识的启蒙阶段，小学语文教学的主要目的在于培养学生的语言和文字表达能力由于当下的考试主要以文字为主，所以教师在教学或课后作业中对文字表达的训练更充分一些，而语言表达能力就有些受到忽视。并且对于听的能力也没有具体要求，这里将听话与说话统一起来称为“口语交际”，我们就如何促进口语交际能力的提高进行讨论。
关键词：小学语文；口语交际；教学研究
         前言：口语交际能力的培养需要学生多听、多说，在课堂教学中设置教学内容与情境，创造条件让学生进行口语锻炼，在学生交流过程中规范口语的使用，掌握良好的使用技巧，同时培养学习习惯，有意识的提高与人交往的能力。在教学中学生主要存在听与说不能同步、不能准确理解他人的表达、或者自己表达不够准确的情况，教师应该利用可利用的一切条件，促使学生进行口语训练，教师把握课堂节奏与教学内容，使学生 ,取得好的成绩。
        一、教师充分利用课堂实践，引导学生对口语交际能力进行实践
教师在课堂上教授知识的时间是有限的，一节课四十分钟里，教师需要充分利用每一分钟时间，让它发挥最大价值。为了让学生获得更多的文化知识，教师在课下应该积极备课，把握课堂节奏，注重学生心理感受，为学生创造听与说互动的条件。
        1、充分利用课堂教学锻炼学生听与说的能力
        教师对学生的学习兴趣与热情有着直接的影响，在教学中教师要充分利用课堂上的每一分钟，教学内容要安排的松紧适当，不能让学生一直处于紧张学习的状态，在轻松的氛围里也能获得高效率的学习。小学阶段语文的主要学习目的在于识字、认字，他们的词汇量有限，不论是说话还是组织表达能力都是有所欠缺的，许多时候无法准确表达心中所思所想。教师在识字认字的环节，可以多加入一些口语训练，看到一个字可以把它造成一个句子，看到一幅画，可以让学生把画里的故事讲出来，这种锻炼不仅让学生对本课内容有了深入的认识，也让学生的口语能力得到锻炼。
        比如，在学习《轻声说和大声说》时，教师可以事先找出一些场景图片，告诉学生在公共场所我们是需要小声说话的，在对别人介绍事情或演讲时则需要大声说话，让自己讲的事儿或观点让别人能听得明白。挑选一些场景，让学生来思考在这样的场景中应该怎样办，让学生如同讲故事一样，把自己置身于故事的想象中，把进去后可能发生的故事都讲出来，这样以来不仅锻炼学生的想象力，也让学生的词汇量得到提升，听与说的能力也会得到锻炼与提高。

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        2、在课堂教学中创造情境便于学生练习口语交际能力
        学生与教师相处的多数时间在课堂上，教师要想对学生的口语交际能力进行锻炼，需要充分利用课堂实践，但是一般课堂场景较为单一，不能让学生深入某一情境中，设身处地感受人物身份，进而开展口语交际。
        教师可以利用已有教学资源创造情境，让学生在情境中进行口语训练，比如在学习《遇到问路人》时，可以找一些关于老人、年轻人、孩子等问路的有趣的视频资料播放给同学们看，让他们对不同人问路方式有了直接的认识，接着可以挑选学生进行角色扮演，分别承担起视频中的角色，来排一个现场直播，在这个过程中不论是就角色进行的讨论，还是在出演中，都能锻炼听与说，都能让学生们的口语交际能力得到锻炼与提高。
        3、充分利用课后总结做延伸教学，引导学生主动思索进行口语训练
        口语训练的过程是一个繁琐且复杂的过程，教师要激发学生学习的兴趣，让他们能乐于交流。并不是直接放手任凭学生自主发展。语言是有规范性的，需要遵守一些约定俗成的规矩，如果硬要挑战规矩可能就要闹笑话。小学生口语交际能力的培养过程也是逐步学习的过程，教师要帮助学生掌握语言。仅仅靠课内实践进行口语能力的训练还是远远不够的，教师还需要引导学生把课内的知识应用到平时的社会实践中，在短时间内提高学生听与读的能力。
        比如在学习了《我与环境》后，可以让学生把关于保护环境的益处和破坏环境的坏处讲给家长听，这个说的过程不仅是对课上知识的回顾，也达到了语言交际能力的锻炼。讲完后学生还可以在家长的帮助下，搜罗一些关于环境治理的其他故事，让学生试着读给家长听，这一活动的目的在于培养学生的自主探索能力，开始学生可能读的是慢的，读起来是磕磕巴巴的，语感是不强的，但是随着时间的推移，学生的知识会越来越丰富，朗读的能力也会越来越强。只要教师处处用心指导学生进行口语交际训练，学生的口语交际能力就能迅速提升。
       结束语
       小学阶段也是基础阶段，只有教师引导学生对语文科目产生兴趣，掌握口语交际能力培养的方法，在日常学习和生活的时时处处都可以进行口语交际能力的训练。作为语文教师，在教学中可以利用可利用的一切资源，融合教学内容开创不一样的教学方案，让学生享受快乐学习，注重人与人之间的沟通与交流，实现口语交际能力的提高。
参考文献
[1]谢庆炜.信息技术条件下的小学语文口语交际在语文教学中的开展教学[J].小学生(中旬刊),2020(11):81.
[2]邓德军.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J].小学生(中旬刊),2020(09):30.
本篇为江西省教育科学“十三五”规划课题编号：19PTYB084《基于特色景区文化的口语交际开放性课堂教学研究》编号：19PTYB084 阶段性研究成果