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如何在小学数学教学中培养学生的核心素养蒙龙田

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：蒙龙田

[导读] 小学数学课程具有抽象性、数字化及复杂性的特征，小学生年龄比较小，在数学学科的学习中，往往因为思维的局限性，有很多知识不能理解。因此，教师在向学生传递知识之前，应先培养学生的兴趣、思维能力、解决问题的能力等核心素养，然后将抽象的问题化为具体知识，从而使学生从学习活动中感受快乐，体会到数学的真正魅力。

广西省百色市乐业县同乐镇上岗村小学蒙龙田 533200

摘要：小学数学课程具有抽象性、数字化及复杂性的特征，小学生年龄比较小，在数学学科的学习中，往往因为思维的局限性，有很多知识不能理解。因此，教师在向学生传递知识之前，应先培养学生的兴趣、思维能力、解决问题的能力等核心素养，然后将抽象的问题化为具体知识，从而使学生从学习活动中感受快乐，体会到数学的真正魅力。基于此，对在小学数学教学中培养学生的核心素养进行研究，仅供参考。
关键词：小学数学；核心素养；教学策略
        引言:受应试教育的影响，小学数学教师只注重基础知识的教授，一切以提高学生的成绩为原则，忽视了对学生核心素养的培养。随着新课改的深入，已经明确提出要重视对小学生核心素养的培养，因此，小学数学教师不能只是教授学生知识，更要重视培养学生的核心素养。培养学生的核心素养包括培养学生的逻辑思维能力、发散思维能力、创新思维能力等。
        一、小学数学教学现状
        （一）教学模式单一
        在新课程改革背景下，很多数学教师意识到“一言堂”教学模式的弊端，也进行了课堂教学模式的改革。大多数教师以多媒体教学为主要教学手段，旨在以多媒体吸引学生的注意力，但这一教学手段并不能真正改变传统的数学课堂。要想真正提升教学效率，教师必须融入多样化的教学模式，如在数学课堂上开展小组探究活动、进行启发性提问等。但是从当前的小学数学课堂实际来看，大部分教师没有将多样化的模式落到实处，影响了学生数学能力的提升。
        （二）教师专业素养有待提高
        新课程改革对教师的专业程度提出了明确规定，专业程度包括其知识把握和综合素养，很多教师的知识储备量足够完成课堂教学，但其专业素养还有很大的欠缺。大多数教师认为完成课堂任务就完成了教学任务，殊不知其教育责任也是教学工作中重要的一部分。当下部分教师与学生的距离感较强，缺乏一定的责任心，也是教学目标无法实现的重要原因。有关教育部门在重视学生核心素养的同时，也要加强对小学教师的专业素养的管理，从而全面提高课堂教学成果。
        （三）教学缺乏创新意识
        一些数学教师在上课的时候太过于关注学生的成绩，往往容易忽略培养学生的核心素养。为了能让学生的学习成绩有所提高，他们依然会采取传统的教学方式教学。这种现象使课堂的氛围难以改善。而学生在平时的学习中也没有办法发表出自己的意愿，一些创新的思维能力更是得不到充分的发展。

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        二、小学数学教学中培养学生核心素养的对策
        （一）融入小组合作模式，培养学生的探究能力
        合作教学，即在课堂上基于问题让学生进行小组探究学习，这是一种新的教学实践方法，已经在各个学科中得到广泛使用。在合作教学中，学生的各项核心素养都能够有效提升，如学生的主动学习能力、探究能力及合作能力等，因此小学数学教师要注重在课堂上采取小组合作教学方法，遵循同组异质、异组同质的原则，科学化分组，不断提升学生的学习能力。例如，在教学“多边形的面积”这一节课程时，教师可以先将学生分为四人的学习小组，让他们在组内探究平行四边形和之前学过的图形的差别和联系。在小组内部，每位学生都会发表自身的观点，能够帮助学生认识平行四边形。接着，教师可以引导学生在小组内集中智慧，推导平行四边形的面积公式。在第一个探究活动中，学生已经了解了平行四边形的基本特征，其是由两个三角形和一个长方形所组成的。在推导面积公式时，学生也将平行四边形分成了这三部分，并利用之前学过的三角形及长方形的面积公式，将三个部分的面积相加，最终得出平行四边形的面积，并推导出其面积的公式。在整个小组合作过程中，教师只充当引导者，充分锻炼了学生的探究能力，逐步培养了学生的探究能力。
        （二）提高学生独立思考的能力
        小学生的自主学习能力比较差，也很少进行独立思考，这是当下小学教师普遍面临的挑战。数学核心素养要求学生的学习结果，更强调学生的独立思考能力，而学生的思考能力的培养需要长期的坚持。教师要建立起完整的教学体系，不断培养学生的学习能力。在日常的教学过程中，教师要探索合适的途径，学会肯定学生，为学生建立起一定的自信心，灵活采用各种可行的教学方式，吸引学生的注意力，从根本上提高学生的独立思考能力。例如，在教学方程时，教师要建立起基本方程模型，讲解如何简单地解方程，而后设计一些问题让小学生分组讨论。由于小学生一向希望得到教师的肯定和夸奖，因此教师可以抓住这个机会，强化方程式的训练，或者更换问题的条件，形成新的问题，锻炼学生的主动思考能力和举一反三能力。
        （三）理论联系实际
        数学知识在我们实际的生产、生活中应用都很广泛。因此，在小学数学教学中，教师应该注重把理论知识与实际生活相结合，使学生对所学知识能有更深入的理解，同时也能让他们对学习数学的价值有更深刻的认识，并且能将所学知识应用到日常生活当中去，提升他们的学习热情，增强他们的自信。因此，在小学数学教学中，将理论与实践结合起来也能让学生在学习当中更好地解决实际问题，从而达到教学效率提升的目的。
        结束语
        在新课程改革的情况下，素质教育对数学教学提出各种要求。在平时的数学教学中融入个性化的元素，并在实践中加以应用，教师应积极在此基础上进行创新，使学生拥有充足的学习时间及广阔的空间，同时培养学生的学习能力。
参考文献
[1]黄卫华.基于小学数学课堂教学的学生核心素养培养刍议[J].基础教育参考,2019(11):49-50.
[2]赵万民.小学数学课堂教学对学生数学核心素养培养之浅见[J].当代家庭教育,2019(15):58.
[3]王玉萍,张锋年.试析如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].学周刊,2019(17):61.