课堂练笔——小学高段英语写作的基础--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

课堂练笔——小学高段英语写作的基础

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：罗锐

[导读] 写作是一项综合性的英语应用活动，在进行写作的过程之中，学生需要对已经掌握的英语知识进行全方位调用，从而取得良好的表达效果。在小学高段英语教学实践之中，教师应把握好课堂练笔这一环节，重视围绕特定的教学内容与写作主题，组织学生进行写作训练。

湖北省十堰市房县红塔镇塘溪小学罗锐 442100

摘要：写作是一项综合性的英语应用活动，在进行写作的过程之中，学生需要对已经掌握的英语知识进行全方位调用，从而取得良好的表达效果。在小学高段英语教学实践之中，教师应把握好课堂练笔这一环节，重视围绕特定的教学内容与写作主题，组织学生进行写作训练。本文主要探讨有效组织小学高段英语写作课堂练笔的具体策略，希望能够提供具有参考意义的借鉴。
关键词：课堂练笔；小学高段英语；英语写作
        引言:写作模块是小学英语教学中的重难点模块，为切实增强写作教学实效性，教师应提高对于课堂练笔的重视力度，重视组织学生在课堂上进行写作实践，并及时给予学生反馈建议，从而指导学生获得针对性提高。通过开展课堂练笔活动，教师能够调动学生及时对英语知识进行总结归纳和综合应用，达到巩固提高的良好效果，对于高段英语写作而言，课堂练笔是十分关键的环节，教师应采取科学策略开展课堂练笔，帮助学生打下良好的写作基础。
        一、组织课堂改写练笔加强语言输出
        在刚接触英语新知、完成语言输入后，学生通常对于如何应用这些知识进行语言输出感到较为困难，出现“无从下笔”的情况。为助推学生进行语言输出，教师可以组织学生进行改写练笔，在改写的过程之中深化对于英语词汇、语法等知识的理解与掌握，循序渐进地促进其写作能力实现提高[1]。改写练笔通常包含改变人称和变换文体两种形式，其中，在人称改变之后，动词也需要相应进行改变，因此在这一过程中教师能够有效提高学生对于语法的掌握程度；在进行文体变换的过程中，需要对叙述角度和侧重点进行变换，因此可以有效锻炼学生的思维能力。例如，在进行人教版小学英语六年级上册Unit3《My weekend plan》的教学时，教师可以组织学生将本单元中“Let’s talk”模块由对话形式改写为短文，在这一练笔过程中调动其进行思维转换，并适应短文人称的变化，对其中的动词进行改写，如在将“I’m going to have an art lesson”一句改写为第三人称时，需要将本句中的“am”改写为“is”，得到“Sarah is going to have an art lesson tomorrow.”帮助其快速进行语言输出，强化其对于本单元英语知识的理解和记忆，切实增强其英语写作实践能力。
        二、组织课堂仿写练笔强化学生语感
        通过对优秀的英语范文进行仿写，在仿写过程中迁移应用其所使用的写作技巧与手法、借鉴其谋篇布局及遣词造句，学生的英语语感将获得显著提升，对于写作这一综合性英语应用活动也将拥有更为深刻的感悟，并在思考和体会的过程中逐步形成个性化的写作风格，实现写作能力的整体提升[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

为此，教师应重视组织学生对教材课文进行仿写练笔，或者围绕教材的写作主题，为学生提供优秀的例文作为仿写材料，推动其在仿写过程中形成良好的语感和语言应用能力。例如，在进行人教版小学英语六年级下册Unit2《Last weekend》的教学时，教师可以引导学生对本单元中“Read and write”模块中所提供的例文信件进行仿写练笔，描述自己在上一个周末的经历，尤其注意观察课文中动词一般现在式和一般过去式的应用选择，体会“past”和“present”之间的差异，从而深化对于本单元语法知识的理解和掌握，在这一过程中形成良好的语感、积累地道的语言表达，获得写作能力的切实提高。
        三、组织生活主题练笔强化应用能力
        在设计课堂练笔主题时，教师既要确保其具有教学针对性，又要增强其生活气息，从而真正有效调动学生“学以致用”，提高课堂练笔的实效性[3]。为此，教师应引入生活化的写作主题与写作素材，结合教材内容进行适当延伸拓展，有效增强学生的写作实践兴趣与热情。例如，在进行人教版小学英语六年级下册Unit4《Then and now》中“Mike’s happy days”的教学时，教师可以设计这样的写作主题：“My happy days”，调动学生结合自己的真实生活经历与记忆展开联想回顾，应用英语表达对自己的“happy days”进行描写，在这一过程中感受英语写作的实用价值，深入体会英语与生活之间的关系，并在生活中主动尝试使用英语进行表达。
        四、组织课堂独立写作加强兴趣培养
        为培养学生形成浓厚的英语写作兴趣和良好的英语写作习惯，教师还应有意识的组织学生进行独立写作，即调动学生应用在课堂上所学到的知识进行独立、自由的写作，自主确定写作主题和表达内容，确保语意连贯、语法正确、语言地道。值得注意的是，自由写作练笔并不等同于随意写作，教师应对练笔字数和写作的大致方向进行明确，从而确保学生的练笔实践与单元内容相符，使其独立写作真正收到实际效果。
        结束语：
        课堂练笔是小学高段英语写作的重要基础，通过组织课堂练笔实践，教师能够加快学生理解和消化英语新知的进程，促进学生的英语知识结构得到深化，增强其综合英语应用能力。实践之中，从循序渐进这一原则出发，教师可以从开展改写、仿写活动开始，逐步引入生活化写作和自由写作两种课堂练笔形式，切实提升课堂练笔的有效性。
参考文献
[1]沈舒.小学中高年级英语微写作初探[J].科学咨询(教育科研),2019,12:266-267.
[2]彭冬妮.浅谈小学英语写作教学策略[J].英语广场,2019,01:140-141.
[3]高超云.小学生英语读写兴趣和良好习惯培养策略[J].华夏教师,2019,05:13-14.