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中职语文课堂中的德育和美育融合教育探究

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：郑艳群

[导读] 中职语文教学经常使用的方法有情境教学法、诵读法等，在人文素质教育理念的指导下，要求中等职业教育不仅要注重学生专业知识的培养，还要注重学生德育素养和审美意识的培养，进而为学生人文素质的提升奠定基础。

湖南省岳阳市湘阴县第一职业中专郑艳群 414600

摘要：中职语文教学经常使用的方法有情境教学法、诵读法等，在人文素质教育理念的指导下，要求中等职业教育不仅要注重学生专业知识的培养，还要注重学生德育素养和审美意识的培养，进而为学生人文素质的提升奠定基础。基于此，面对当前中职语文教学中的教学现状，教师需要充分发挥教学引导作用，利用语文教材中的经典篇目，对学生开展多元化语文素养的培养，以期提升学生的综合素质。
关键词：中职语文课堂德育和美育融合教育探究
          引言:终身之计，莫如树人；育人之本，莫如铸魂。习近平总书记在全国教育大会上强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。因此，加强青少年人格培育是十分必要和迫切的。语文课程标准指出，要在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。叶圣陶也说过：“学语文就是学做人。”从这里可以看出，语文作为一门基础学科，肩负着教学语文与教学做人的双重使命，我们在传授语文知识、培养语文能力的同时，要善于在语文教学中渗透德育，从而塑造学生的健康人格，而语文教学是渗透德育的主要渠道。
        一、巧妙创设教学情境，在学生感受美和体验美的过程中渗透理想教育
        中国文化源远流长，祖国的语言文字丰富多彩，中职语文教材里的每一篇课文都是编者精心筛选出来的经典的作品。它们浓缩着中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感，是课堂教学中很好的德育材料。例如苏轼的《赤壁赋》，作者善于从自然景物中寄托自己的情怀，表达自己高远的政治理想和抱负。在实际教学中，教师首先以音乐创设情境，利用古筝曲《渔歌唱晚》进行诵读伴奏，把学生带回到古文意境中，学生在婉转柔美的伴奏曲中深情诵读，耳畔是优美的古筝伴奏，眼前是文字描绘的月夜美景。其次，借助多媒体适时播放相关图景，如“明月图”“秋江图”等，使学生有身临其境之感。此刻教师再适时点拨：“面对迷人的景色，作者忘情地投身于大自然的怀抱，把人间的一切烦恼、个人的不幸遭遇都一下子抛于脑后，他两袖清风，真心实意为百姓做事，哪怕被贬、被流放，依然初心不改，把改善人民生活、以民为本的政治理想贯穿在他坎坷的人生道路中。同学们，我们也应该有自己坚持并为之奋斗的理想，从而提升自己的人生价值。当我们在追求理想的路途中遇到挫折和失意时，我们不能自暴自弃、临阵逃脱，要向苏轼学习，怀揣理想，面对磨难，一笑而过。山川草木、日月星辰、花开花落，万物如此之美，太阳每天都是新的，朝着梦的方向，朝着理想之光前进吧。

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       二、通过分析赏析渗透美育
      中职课本中的文学作品有着丰富的研究价值。由于每个人在写作时的思想与其想表达的含义是不同的，所以在每篇课文的学习中我们都能够体会到不同的色彩，对于作者来说，由于他们个人经历，文学素养以及思想认识的不同，因此在课文的描写方面也有很大的区别。其实，对于审美，每个人都有不同的认识，我们在文学作品的赏析过程中，若自己能感受到课文中的美，这就能够达到学习这篇课文的目的。例如，在中职语文课本中，有一节课的内容为《窦娥冤》。在这篇课文的学习过程中，教师可以引导学生进行课文内容的分析。通过对《窦娥冤》这篇课文的学习和认识，学生们可以明白，窦娥的悲惨经历揭示出元代社会的混乱以及残酷。课文中对女主人公的描写，表现出了那个时代被剥削被压迫的底层妇女形象，但同时也体现出了底层人民的善良以及坚强，展现了一名由屈服走向反抗的妇女形象。通过对这篇文章的赏析，使学生对于那个时代有了更深的了解，也对这篇课文有了更深的认识。
        三、将德育与实践活动结合
       德育教育是一种思想文化的教育，通过实践活动，能够深化思想文化在学生脑海中的认知，产生良好的教学效果。若学生在学习之前能够对于所学习的思想文化背景有所了解，就能够大大减小语文学习中的难度。许多语文文章内容大多与伟人的丰功伟绩相关，因此教师可尝试从实践探索活动出发，进一步为语文德育教育的过程打好基础。例如在学习《我的母亲》一文时，教师可以给学生播放相关的视频内容，让学生了解作者的生平事迹，通过联系作者的生活情况以及背景，学生能够搭建起与作者对话的桥梁，从而借此机会实现文章中心内容的升华，与作者感同身受。通过这种方式，能够让学生感受到德育教育不是一种枯燥的被动学习，能够提升学生对于德育教育的接受度。除此之外，在讲解与社会现状相关的文章以及话题时，教师可鼓励学生走出校园，切身去感受社会上真实存在的一些现象，让学生通过自我实践来深化认识。例如在学习到以环境保护为主题的问题时，学生可调查当地的水污染情况、垃圾处理情况等，从而更加直观地看到环境破坏给人们日常生活带来的影响，从而培养学生保护环境的意识。相较于教师的口述，实践的方式能够将现实与文章紧密结合，从而提高教学效率。
        结束语
       综上所述，在语文课堂教学中，采用这种美育和德育融合教学的方式，既能使学生更加深入地学习课文，又能更好地促进学生道德品质和人格魅力的培养；不仅避免了课堂教学的单调和枯燥，也避免了空洞的道德说教，这在大大丰富了课堂内容的基础上，也使得语文课堂教学变得有血有肉有灵魂，因而必将极大提升语文课堂教学的效果。
参考文献
[1]吴小琴.浅谈中职语文教学中德育的渗透[J].新课程研究,2020(20):27-28.
[2]焦琳.中职语文教学智育与德育美育的融会贯通分析[J].当代教育实践与教学研究,2020(01):69-70.
[3]付军.探研中职语文教学智育与德育美育的融会贯通[J].现代交际,2019(03):199-200.