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匠心课堂引导,助力学生形成数感――小学数学基于数感培养的实践研究

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：杨倩

[导读] 作为一种基本的数学素养，数感指的是对数的理解或形成数的概念。小学数学教师要想培养小学生的数感就需要在日常教学中加强学生对数学知识的体验和感悟，帮助其树立起数的概念，正确认识数概念的意义，这个过程是不断尝试错误的过程，能有效地搭建起知识与生活之间的桥梁。在小学数学教学中，培养学生的数感是为了使学生形成一定的数学思维能力，掌握解决问题的能力，提高其数学素养。

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摘要：作为一种基本的数学素养，数感指的是对数的理解或形成数的概念。小学数学教师要想培养小学生的数感就需要在日常教学中加强学生对数学知识的体验和感悟，帮助其树立起数的概念，正确认识数概念的意义，这个过程是不断尝试错误的过程，能有效地搭建起知识与生活之间的桥梁。在小学数学教学中，培养学生的数感是为了使学生形成一定的数学思维能力，掌握解决问题的能力，提高其数学素养。
关键词：小学数学；数感；培养；研究
       所谓数感其实指的就是学生对数的感知。良好的数感能够帮助学生快速理解和运用数，促进运算能力的形成，并帮助学生形成良好的数学思维能力。新课改突出强调要在日常的数学教学过程中培养学生的数感，这就需要教师在数感培养的基础上实施小学数学教学。
          一、创设动化问题情境是学生数感形成的有效手段
        小学生由于年龄普遍较小，活泼好动是他们的天性，所以他们对于变化的、活动的事物总是更感兴趣。但是课本上的知识大多都是静态的，其中创设的请禁言只是通过图片来展示，这需要学生具备丰富的想象力才能够真正沉浸其中，理解图片含义。但是处于小学阶段的学生抽象逻辑思维尚不成熟，以形象思维为主。无法准确理解图片含义，这导致教师对教材的把握不够准确。教材上的语言文字禁锢了学生的想象力和创造力，使活跃、有趣的学习过程变得十分生硬、枯燥，且大多数时候都是教师单方面灌输知识。
         比如人教版的小学教材都是固定的几个小男孩，小女孩的形象，通过这些人物形象创设问题情境，但这些都只是插图的形式，且在小学1-6年级的教材中反复都是这几个同样的人物形象，长此以往学生便会感到厌烦，对学习自然也不上心。对其兴趣逐渐降低。此时，教师如果能够把这些静态的图片及宁静通过多媒体信息技术，将其制作成生动的动漫，让学生沉浸其中，这样可以在活跃课堂气氛的同时，把数学知识与生活联系起来，让学生系统地把握数学知识。通过动漫的形式展示知识，能够激发小学生的学习兴趣，帮助小学生从动态的数学活动中体会和感悟数学知识，这样学生就会更加喜爱数学，只有这样才能在有限的课堂时间内让学生学习到更多的数学知识。

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     二、链接生活实际，有效建立数感
       小学数学教师要想培养学生的数感，就需要与学生的生活经验相结合，只有让学生多多接触现实生活中存在的数学问题，并有意地将其与数学知识建立联系，才能更好地培养他们的数感。数感不是通过教师对学生的教学就能够形成的。而是要通过学生自己的感受和发现，主动探索，让学生在生活的每个角落都能感受到数学知识的存在，教师要引导学生去发掘生活中存在的一些问题和现象，激发学生的学习兴趣，唯有如此，才能让学生在收获知识的同时发展学生的多种能力，实现全面发展。
       举个例子，在小学人教版三年级的数学教材中就开始涉及到了分数相关的知识，这时，学生接触到了几分之几的新概念，教师可以借助学生时计生活中熟悉的素材来帮助学生感受1个整体，比如一个圆、一条线段、一个蛋糕等；此外，教师还可以在春游中让学生感受1km和10km的路程。这些与生活息息相关的素材更能吸引学生的注意力，在培养学生数感的同时，还能够让学生热爱上数学，并主动学习数学知识。教师还可以向学生提问：同学们每天都要从家走到学校。那你是否知道从家到学校的路程大概多远？你们平时都是通过什么方式上学，根据自己的交通方式估算步行或骑车或乘车的速度。生活中的数学知识是无限的，所以教师要想培养学生的数感，就必须将数学知识与学生的实际生活相结合。教师在教学中应主动渗透生活中的知识，并进行拓展，唯有如此才能让学生形成数学思维，发掘学生的知识和生活经验，让学生自主学习，学生主动探索和建构数学知识的过程就是数感形成的过程。
      三、链接问题解决，有效形成数感
      数学知识来源于生活，又运用到生活中去，所以只有学生把学习到的知识与自身的生活经历联系起来，才能够更为深入地掌握知识，使其内化成为自己的东西。所以教师要想培养小学生的数感还应做到将数学知识与实际生活相结合，让学生拥有更丰富的生活经验。教师要教会学生学会提问，再主动思考选择出合适的方法去解决问题，这需要学生具备一定的数感，并且在问题解决时，学生的数感也能得到一定的锻炼。学生将所学的数学知识用于解决问题时需要考虑到各个方面，在这个过程中学生能够不断地加深对知识的掌握，并且对知识产生新的见解，将自身的实际生活经验与数学知识有效结合起来，强化自身的数感。也就是说学生将数学知识用来解决实际问题时，才能真正理解数学知识、运用知识。
       结语：
       总的来说，数感指的就是学生对数的感受，它会对学生的数学能力发展产生影响。数感的培养与日常的数学教学息息相关、紧密相连，教师要想培养学生的数感，就必须发掘数学教材中与数感相关的素材，设计教学环节只有这样才能帮助学生累积数学知识，形成数感，并提高学习效率。
参考文献：
[1]鲁海西.浅谈小学生数感的培养策略[J].中国科教创新导刊，2010(9).
[2]罗玉华.数学课程改革中的“数感”[J].教育探索，2008(9).