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浅谈小学语文古诗词教学的问题与策略寇河清

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：寇河清

[导读] 古诗词是中华民族优秀的文学宝藏，反映了古人方方面面的情感。古诗词通过简练的语言、深刻的思想得到了大众的喜爱。古诗词教学作为小学语文教学的重要组成部分，不但可以很好地提升学生的审美能力，更对学生良好世界观、人生观、价值观的形成起着至关重要的作用。

四川省宣汉县君塘镇中心校寇河清 636159

摘要：古诗词是中华民族优秀的文学宝藏，反映了古人方方面面的情感。古诗词通过简练的语言、深刻的思想得到了大众的喜爱。古诗词教学作为小学语文教学的重要组成部分，不但可以很好地提升学生的审美能力，更对学生良好世界观、人生观、价值观的形成起着至关重要的作用。
关键词：小学语文古诗词教学问题与策略
         引言:中华民族是文化底蕴悠久的大国，因此我国优秀的文学作品层出不穷，特别是以凝练精美文字组成的古诗词，向我们展示出古代学者们的智慧才智。要想把优秀的知识文化传承下去，就需要在小学阶段把古诗词教学融入教学中。古诗词作为传统文化中必不可少的一部分，教师需要加强该部分的教学。同时，古诗词在小学语文课本中的教学存在较大的问题，需要教师不断地完善其教学方式和内容，进而提升古诗词在小学语文教学中的发展。
         一、小学古诗词教学存在的问题
        （一）教学方式、内容问题
        小学语文教师的教学方式，大多数都是集中在监督学生背诵默写古诗词方面，缺乏古诗词学习兴趣的培养，这便致使教学方式不够新颖，教师依旧坚持引导学生进行死记硬背，学生在学习中学习地位处于被动的局面，就使整个语文古诗词的教学氛围陷入枯燥的局面，长此以往，学生的学习积极性和兴趣逐步丧失。大部分的小学语文教师对古诗词的每一句讲解都非常详细，但是，重点就是缺少对整体诗词情感的赏析。而每一首古诗词都体现了一幅幅独到且见解精深的画面，如果语文教师侧重于将古诗词的拆解进行讲解，忽视了整体情感的把握，那么整个古诗词想要呈现的画面便丧失了其本质，意义也无法充分体现，教学效果也会有所降低。
       （二）未能在教学中实现对小学生古诗词审美水平的养成
       素质教育是现今教育工作者追求的目标，语文古诗词教学内容不但决定着学生语文素养的高低，也关乎学生审美水平的养成。然而实际情况却是多数小学语文教师未能在古诗词教学当中实现对学生审美水平的提高。
      二、小学语文古诗词教学的改进策略
      （一）多媒体教学法
     很多时候，小学生对于古诗词这种形式的知识内容的兴趣程度不是很高，对于刚刚接触古诗词的小学生，看到一首诗自行进行朗读的时候，可能不能完全认识全首的字，或者因为读音不正确的情况，诗句抑扬顿挫和断句也不是很正确，这时候就需要语文教师运用多样化的教学手段帮助小学生学习古诗词，其中，应用较为广泛的就是多媒体。借助多媒体，教师能够更加直观地展示出古诗词的朗读过程，借助视频或者录音，小学生能够学习或者进行模仿，知道怎么有感情地进行朗读。

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此时，语文教师要多加引导，引导学生认真观看视频，仔细听每一个字的读音，之后，小学生再自行进行朗读，加入自己的情感，进而更深层次地掌握古诗词的情感。通过这种方法，小学生能够更有效率地学习古诗词，也能更好地领悟古诗词的情感，学生的朗读水平也能够得到有效提高。例如在讲解《浣溪沙》这首诗时，就需要在多媒体设备上进行视频播放，展现出诗句的顿挫和发音。
      （二）引导学生欣赏朗诵、理解背诵
       小学生学习古诗词的方法就是背诵，教师传统的教学也是让学生背诵。虽然这是一种死方法，但也能在一定程度上积累学生的古诗词，提高学生的语文学习。不足之处是学生在不会欣赏、不理解的情况下背诵，也就是俗话说的死记硬背，既费力，又不会运用，这就失去了学习古诗词的意义。所以，小学语文教师想提高小学生古诗词的学习水平，就要通过自己的理解，教会学生欣赏古诗词的美，理解古诗词要表达的意思和情感，引导学生朗读，增加学生对古诗词的体验，加强学生的理解能力。实践证明，学生通过欣赏朗诵，理解背诵古诗词，不但能在学习过程中深入了解古诗词中的情感和作者的思想，还能走进诗词的意境，培养学生对古诗词的鉴赏能力，实现小学语文古诗教学的目的。在古诗词教学过程中教师还可以引导学生实现思维的交流和探讨。例如针对一首诗让学生分小组进行情感探究并表述出探究结果。在此过程中，学生之间思维的交流更容易促进学生思维丰富性的提高，进而促进学生文学审美思维的建立。
       （三）结合写作教学，积累写作文学素材
       相比于其他学科，语文有着很强的综合性、实践性和关联性。学生语文水平的提升离不开实践环节，而写作教学是语文实践的重要方式，在古诗词的学习中，一样需要结合写作教学，来提升古诗词的教学质量。引导学生以古诗词为基础进行写作训练，不但可以加深学生对于古诗词的理解，更让加强了学生的实践能力。当然，结合古诗词的写作教学，并不是让学生学会写古诗词，而是让学生在结合古诗词写作的过程中，体会古诗词的独特魅力。古诗词的写作教学还有很多方式，有古诗词的仿写、古诗词的改写、古诗词的补写等。例如，在学习王昌龄《出塞二首·其一》这首诗的时候，随着教学活动的不断展开，学生对这首诗有了自己的理解，教师可以引导学生对全诗进行想象，以这首诗为基础写一篇叙事散文。学生在写叙事散文的过程中，逐渐体会到了诗人的思想情感发了对古诗词的学习兴趣。通过自己动笔写作的方式，学生插上了想象的翅膀，想象和创新得到了展现的机会。通过长时间的写作积累，学生的文学素养得到了很好的提升，对学生今后的学习和成长至关重要。
        结束语
        综上所述，古诗词是语文教学的重要组成部分，但是小学生的理解能力有限，小学语文教师在日常的古诗词教学中一定要重视，要强化，要突出，要创新，科学灵活地开展教学，激发学生学习古诗词的兴趣，让学生在欣赏朗诵和理解背诵中积累古诗词，提高学生的语文综合素养，进而推动中国传统文化的发展和传承。
参考文献
[1]黄艳菊.新课改下小学语文古诗词教学问题及策略研究[J].考试周刊,2020(08):39-40.
[2]李继林.小学语文古诗词教学现存问题及策略探究[J].考试周刊,2019(61):46.
[3]廖爱华.小学语文古诗词教学现存的问题及策略研究[J].科普童话,2019(12):51.