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提高小学美术课堂教学质量的策略研究

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：李江兰

[导读] 小学美术教学的目地不是培养画家，而是通过美术的教学来开发学生的智力，发挥学生的想象力，使学生得到成长和提升。然而，从当今课堂教学现状来看，课堂教学出现的问题较多，如学生缺乏学习兴趣、学习动力不高等，导致学生的学习成绩停滞不前，学生也无法在教学活动之中获取知识。

贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县简嘎乡中心学校李江兰 561200

摘要：小学美术教学的目地不是培养画家，而是通过美术的教学来开发学生的智力，发挥学生的想象力，使学生得到成长和提升。然而，从当今课堂教学现状来看，课堂教学出现的问题较多，如学生缺乏学习兴趣、学习动力不高等，导致学生的学习成绩停滞不前，学生也无法在教学活动之中获取知识。针对这一问题，任课教师要及时转变教学方式，从教学实际出发，突出学生的主体地位站在学生的角度去看待问题、思考问题，从而让学生成为课堂的主人，进而使教师充分了解学生的教育需求，为提高小学美术课堂教学质量提供良好的条件支持。鉴于此文章结合笔者多年工作经验，对提高小学美术课堂教学质量的策略研究提出了一些建议，以供参考。
关键词：小学美术课堂；提高教学质量；策略研究
         引言: 在漫长的课堂教学过程之中，任课教师要坚持以严谨认真的工作态度去教学，并且时刻关注学生的学习情况和进展，对于挫折感强的学生进行及时的鼓励和激励，使学生也能在课堂之中积极学习，充分投入其中，从而提高整节课堂教学效果。与此同时，想要提高美术课堂教学质量，不仅需要任课教师的长期坚持和努力，在课下耐心备课，精心设计教学内容，更需要学生在学习的过程之中保持良好的学习态度，坚持认真学习，有效保持课堂学习的连贯性，从而有效提高课堂教学质量，推动学生综合素质的发展。
        一、教学原则
       （一）审美性教学原则
      艺术教育作为学生接受美育的直接途径之一，在实际的教学过程中必须突出“以美育人”。美术课程标准明确指出：新课程改革下的美术教学要让每名学生都能够积极地参与美术学习，在充分增强学生审美能力的同时实现情操的陶冶。审美性原则是要让学生欣赏一些美妙的艺术作品和美好的事物、景色，鼓励学生创作出可视化的形象，增强学生体验美、认识美、感美、创造美的能力，提升学生的美术学科核心素养。
      （二）启发性教学原则
       启发性教学原则是每个学科的教师都应当遵循的基本授课原则。在教学过程中，教师必须在实践中突出对学生的启发作用，在激发学生求知欲望与学习积极性的同时，从个人能动性的角度培养学生的综合素养。在培养学生思维能力的过程中，教师应当通过引导学生在美术学习中学会理性判断、独立思考，从多个角度出发思考相关问题，最终增强学生的美术学习能力。

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           二、小学美术课堂的教学现状
         就我国许多小学美术课堂的现状分析可知，大部分学生所采用的绘画工具过于传统，大多为作业纸、水彩笔，绘画相关资料为一本美术教材，学生在此情况下所接收的绘画信息相对较少，一定程度上限制学生创新思维另外，教师在教学过程中应引导学生亲近大自然，通过写生的方式，从中找寻美的定义，并通过绘画的形式将美好的事物描绘至作品中。但部分教师受传统教学模式影响，无法突破教材框架，仅为学生讲述教材相关内容直接影响学生思维发展。与此同时，许多家长、教师、学生，认为美术只是小学教育的一门副科，甚至有些家长受封建观念影响，认为画画即“不务正业”，同时，学校内部也并未针对美术教育设立考核机制，学生无法系统学习和专业指导，长此以往，开始丧失美术学习兴趣。
          三、提高小学美术课堂教学质量的策略研究
        （一）充分利用生活资料，培养学生的创造性思维
      小学美术教师可以通过导入游戏教学拓展学生的创造性思维，在充分考虑学生个性差异与认知能力的同时，因材施教，有的放矢地开展各项教学活动。在实际的教学中，教师可以根据一些生活中的素材设计游戏，让学生在游戏中创作美术作品，进而培养学生的创造性思维。如，在图形的初步认知过程中，教师可以雪糕棍为材料让学生充分发挥想象力，通过观看一些有趣的“雪糕画”，按照图画中的样式开展创作。
      （二）发挥作为教师的带动作用
        发挥作为教师的带动作用亦是展现教学趣味性、实现利用趣味教学法进行教学的重要手段。教师作为整个教学工作的引导者，不仅需要注意学生的接受能力，更应在适当的时间根据教学计划推动整个教学工作的展开。在课堂教学过程中，应用趣味教学法的根本目的是为了使小学生能够在学习过程中逐渐掌握各类美术知识，在学习过程中通过动手操作、各类工具结合的方式实现美术修养与审美水平的提升。因此，教师在教学过程中起到的带动作用是具有一定意义的。如以美术教材中常见的教师示范为例，教师可根据美术教材的实际内容对带动作用展开的方向进行分析，如创作示范作品、表扬学生作品水平等，均属于带动作用的具体展现。
      （三）完善评价机制，培养核心素养
      在评价过程中，教师要正确引导学生发现自身的不足之处，帮助他们积极改正并发挥自身的优势，提升美术素养与综合能力。如，教师在点评学生美术作品的过程中，可以结合学生的审美习惯，利用学生互评的方式开展第一轮评比，激发学生的创作灵感，使其学习其他学生的优秀思路与绘画技巧，并在观察与思考的过程中总结自己的不足。教师根据学生的点评，重点讲解其在绘画技巧与操作中的不足，肯定学生的优秀表现，增强学生的学习成就感，鼓励学生主动分享自己的操作经验，提升课教学效果，保证学生学习能力与学习素养不断提升与进步。
        结束语
     教学有效性的增强是现阶段小学美术教学的重中之重。因此，美术教师要熟练掌握多元化的教学方式，通过不断完善教学环节，有效提升小学美术教学的质量。
参考文献
[1]王崇奇.利用生活中的美提高小学课堂美术教学质量[J].侨园,2019(07):94.
[2]金佳.提高小学美术教学质量的策略[J].情感读本,2019(11):6.
[3]李丽爽.提高小学美术教学质量的几点策略[J].中华少年,2019(08):176.