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探究小学语文趣味识字教学的策略徐莉莉

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：徐莉莉

[导读] 小学阶段正是一个对任何事物都十分感兴趣的学习阶段，只要教师可以灵活利用小学生好奇心理，教学效果和效率必然会随之提升，因此，如今在小学语文识字教学之中，语文教师就需要深入研究有效策略，通过有效策略来帮助小学生进行识字学习。

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摘要：小学阶段正是一个对任何事物都十分感兴趣的学习阶段，只要教师可以灵活利用小学生好奇心理，教学效果和效率必然会随之提升，因此，如今在小学语文识字教学之中，语文教师就需要深入研究有效策略，通过有效策略来帮助小学生进行识字学习。而趣味识字在小学语文识字教学中，能够促使小学生对识字产生兴趣，还能帮助小学生加深对字的印象，这些在识字教学中都属于关键内容。
关键词：探究小学语文趣味识字教学策略
      引言:在小学语文教学过程中，语文科目的识字教学是学习语文最开始的一步，也是最为基础的一步。教师需y要教授学生字体的构成、字音的读法，这是学生写作、造句的基础。随着学生年龄的增长，教师还要增加汉字教学的数量。而低年级学生由于心智尚未成熟，对于学习这件事的认识尚未达到比较清晰的程度，往往对于枯燥的汉字教学提不起兴趣。趣味化识字教学的主旨在于寓教于乐，采用趣味方法对识字教学进行转化修饰，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
          一、打造趣味情境，激发学生的识字兴趣
        教师在课堂上可以将识字练习和图片进行结合，例如，学习“狗”字时，教师可以拿出相应的狗的图片，或是通过多媒体播放与狗相关的视频，来加强学生对该字的印象。此外，教师还可以将狗字进行形象化，让学生能更快速地记住字形和字义。而在学习“眼、鼻、嘴”等汉字时，教师也要结合实体来进行教学，通过与学生积极互动，让学生参与到学习过程中，用生动形象的语言和学生容易接受的教学方式来对学生进行识字教学。相对于传统课堂教学而言，这种教学方法更加复杂。但效果也更加显著。因此，教师要善于用情境教学法对学生展开教学。情境教学法由来已久，近年来也逐渐被学校教师所接受，倘若教师能够在课堂上灵活运用情境教学，必然能够为学生的识字教学带来新的突破，提高学生的课堂学习效率，让学生的识字学习不再困难。
        二、利用游戏趣味识字
         为了良好的提高小学低年级学生识字教学的效率，重点是要充分调动起学生的学习积极性，让学生可以爱上识字，并且可以主动的参加到学习当中来。然而游戏又是小学低年级学生比较喜欢的一种教学形式，因此在识字教学过程中，语文教师应该重视利用趣味游戏，例如组织学生进行游戏识字、谜语识字等，让学生可以通过游戏认识以及记忆汉字。例如，教师能够让学生自己亲手制作生字卡片，之后让学生与同桌为一组展开游戏，互相抽取堆放在手里的生字卡片，如果对方能够正确读出卡片上的汉字就可以将卡片取下来，最终看谁取下来的卡片数量多。另外教师还可以设置谜语识字游戏，按照汉字来设计谜语，比如“面”这个字:一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中央;还比如“碧”这个字是“王先生白小姐坐在石头上”。

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通过设计谜语的方法促使学生对汉字有更直观的认识，方便学生进行记忆。此外，教师还能够让学生自己进行字谜的搜集，让学生之间互相进行猜谜，这样不但可以提高学生的识字积极性，而且能够提高学生识字的效率。
        三、利用故事趣味识字
     小学低年级的学生年龄小，对情节生动、人物形象鲜明的故事充满兴趣。由此作为出发点，小学语文教师可以在识字教学过程中将具体的汉字编写成为趣味故事，让学生在听故事的过程中轻松记忆汉字。例如，三年级语文下册《纸的发明》一课介绍了造纸术发明和发展的过程，教师可以通过这篇课文，深化学生对“纸”字的记忆，同时让学生学到更多关于纸的汉字。首先，笔者给学生讲述了纸的由来和重要性：“纸是文字的载体。在纸出现以前，人们只能通过刻印龟甲、竹木记载文字。纸张在诞生的过程中，经历了许多坎坷，一直到东汉，蔡伦改进了造纸术，纸张才得以普及。”学生听到这里，对于“蔡伦为什么能够造纸”及“蔡伦到底是如何造纸的”产生了好奇心。于是，笔者通过提前准备的PPT向学生生动地讲述了“蔡伦造纸”的故事。在PPT中，笔者有意将课文中出现的一些生僻字标注了出来，并在讲故事的过程中着重强调了这些汉字。这样，学生不仅了解了纸张诞生的历史，拓展了知识储备，还成功掌握了本课生字的字形写法和拼音读法。
        四、加强课外拓展，丰富趣味识字的途径
      课外阅读不仅可以拓展学生的知识面，丰富学生的写作素材，更能让学生学到更多的汉字，对中国汉字有更深入的了解。需要注意的是，课外拓展不仅局限于阅读这一项，而是可以拓展到生活的方方面面，大到街边的店铺招牌，小到喜爱的动漫人物姓名，都可以成为学生进行识字学习课外拓展的方向。无论是以什么方法，只要学生在课外拓展中能够将识字能力进一步加强，将之前认识的汉字进一步深化熟练，就达到了识字教学所需求的教学目标。趣味识字并不仅局限于课堂，需要教师和学生将目光放眼到生活的方方面面，才能努力探究出更多的适合的学习方式，将学习贯彻到底。语文教师可以要求学生每天在周围寻找汉字，如家门口贴的对联、街道上的广告等，并将这些汉字都记录下来，每隔一周空出二十分钟课堂时间让学生展示自己所记录下来的汉字，最后按照学生记录数量给予相应奖励，这样小学生都会争先恐后在校外时继续学习知识，不仅观察能力与识字速度会有所加强，当语文教师开展小学语文识字教学时效果和效率也会得到提高。
      结束语
     综上所述，小学低年级识字教学过程中利用趣味识字教学方法，可以充分调动起学生识字的积极性，激发学生识字的兴趣，营造出活跃的课堂氛围，提高学生识字效率。因此，小学语文教师在语文识字教学当中，要合理应用趣味识字教学方法，帮助学生更好的完成语文识字目标。
参考文献
[1]王菊萍.小学语文教学中趣味识字教学的应用研究[J].科普童话,2020(18):73.
[2]李树尧.谈小学语文趣味识字教学方法[J].中国校外教育,2020(10):96-97.
[3]权丽丽.浅谈小学生趣味识字的探究[J].参花(下),2019(09):53.