多元化教学在初中道德与法治教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

多元化教学在初中道德与法治教学中的应用

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：孙刚

[导读] 新课程的改革整体上已经取得了一定的教学效果，在很大程度上促进了我国教育事业的发展。但是，在新课程推广的道路上仍存在困难和挫折，主要体现在对新课程概念理解不深刻，贯彻不深入，导致先进的教学理念并不能有效指导教学因此，在初中道德与法治教学中应加大多元化教学的应用。

山东省胶州市第六中学孙刚 266300

摘要：新课程的改革整体上已经取得了一定的教学效果，在很大程度上促进了我国教育事业的发展。但是，在新课程推广的道路上仍存在困难和挫折，主要体现在对新课程概念理解不深刻，贯彻不深入，导致先进的教学理念并不能有效指导教学。因此，在初中道德与法治教学中应加大多元化教学的应用。基于此，对多元化教学在初中道德与法治教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：多元化教学；初中；道德与法治；教学
         引言:初中道德与法治教学至关重要，关乎对于学生进行必要的道德规则、法治思维、法律法规、国家及文化知识渗透等内容的教学指导，有助于全面提升学生的道德与法治素养。接下来，老师将立足于自身的教学实践与感悟，对于“新形势下如何开展好初中道德与法治教学”这一话题，提出几点个人的认识和策略总结，这些建议简单、清晰、实用、好学且易于操作。
        一、初中道德与法治多元化教学的意义
      在初中道德与法治教学中，教师严格依据课程标准、教学目标和教学内容，应用一定的教学媒介和仪器设备实施多元化教学策略，有利于灵活创建出与课程教学内容紧密相连、主题鲜明、场景生动的多样化教学模式，促进学生更好地认识、理解所学知识，使其掌握必要的学习技能，并学会自主进行思考和探究学习，深入探索内在知识和规律，培养学生应有的能力和素质。特别是在道德与法治教学中，教师应用多元化教学策略，创设丰富多样的课堂教学情境，能有效激活课堂教学，指引学生在生动有趣的学习场景中体验学习，促进其进行有效学习，增进感受，获取感悟，潜移默化地培育学生的综合素养，进而落实、落细道德与法治教书育人的目标。
      二、多元化教学在道德与法治教学中的实施路径
       （一）翻转课堂，发挥学生主体作用
        在传统教学课堂上，教师往往作为课堂的主体存在，学生在学习过程中往往处于被动状态，课堂完全由教师安排。部分教师经常采用“灌输式”“填鸭式”的教学模式，一味地向学生传授知识，学生对于知识缺乏有效的思考，只是被动地接受知识。除此之外，教师和学生的交流也缺乏有效性，学习效率也不高。那么，在新课程改革不断深入的背景下，教师必须转变传统的教学观念，将学生作为课堂的主体。教师还要鼓励学生积极地提出问题，在上课过程中留下专门的时间让学生进行思考后并提问，让学生对于课上所学知识主动进行反思和总结，从而达到预期的教学目标，突出学生的主体性。不仅如此，教师还要不断丰富教学手段，积极利用PPT等多媒体设备，让课堂变成学生和教师共同的课堂，不再是教师一人的独角戏。例如，学生在学习《权利和义务》这一内容时，可以让学生提前预习本节课所学内容，然后再通过制作PPT的方式，让学生深刻了解公民的权利和义务具体包括哪些，怎么区分权利和义务等内容。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

教师还可以向学生举出具体示例，让学生在交流当中全面理清知识脉络并让学生在学习过程中学会维护自己的权利，积极承担自己的义务。
      （二）结合社会时政，培养学生学习兴趣
       为了增强课程的活跃性和丰富性，初中道德与法治课程需要常态化使用社会时政、热点来进行教学。“时代是思想之母，实践是理论之源。”我们要学会聆听时代的声音。因此，作为乡村教师，我们不能以学生“不知道”而回避时政材料的运用，而是要有的放矢地在课堂中开展时政、热点材料的渗透，可以将时政放在导入部分，也可以将时政作为探究来加深学生对概念性的理解，或者以时政的热点新闻来作为总结，从而升华整体课堂。例如，在讲解《做守法公民》时，为了实现“遵守法律是每一个公民应尽的义务与责任，我们必须做一个合格的守法公民。”这一教学目标，我选取“小黄车堆成山”的这一不良的社会事件。小黄车本来是便于公民出行的交通工具，但是一些没有个人素质的公民，任意毁坏小黄车，给他人、给社会带来了极大的不便。这节课既让学生充分理解了知识内涵，也提升了学生社会认知，将理论投射到现实生活中，学以致用。
      （三）课堂教学与多媒体线上教学模式相结合，提升学生综合素养
        新形势下，为应对教学需求，很多学校开始采取线上教学方式，以便于进一步做好学校教育教学工作。基于此，我们可以将课堂教学与多媒体线上教学模式相结合，创新线上教学组织方式和实施策略，调动师生参与积极性，培养学生利用线上模式提升自主学习和思考的能力。课堂教学与多媒体线上教学相结合的课堂建构，指的是在目前线上教育的新环境下，教师以课堂教学为基础创设教育情境、开展教育活动，引导学生借助信息技术手段参与课堂教学，实施多种有效策略，主动参与课内课外各个环节，主动探究新知。基于此，道德与法治教师要以课堂教育为主阵地，加强学生的道德与法治教育。在当下线上教育的形势下，一方面，重视对教材内容的深度挖掘，特别是利用网络资源以及多媒体教学技术等方式拓展教学内容，让学生对道德与法治知识和思想产生更深的理解。另一方面，丰富课堂教学形式，创新课堂教学模式，利用线上教育平台改传统的讲授式为学生喜爱的互动式、启发式、交流式，激发学生对相关知识的学习热情。
       结束语
       总而言之，初中生作为国家的未来，身上寄托着无数人的希望，对初中生进行道德与法治教育不仅仅是新课标改革对课程效果的要求，更是人们对下一代的殷切期望。课堂作为学生接受教育的第一平台，培育学生树立正确的三观，促进学生不断积极向上发展是教师义不容辞的责任。（要渗透多元教学）
参考文献
[1]王兆升.初中道德与法治教学中多元化教学方法的应用[J].新课程教学(电子版),2019(21):49.
[2]马新.基于多元智能的初中道德与法治作业设计研究[D].华中师范大学,2019.
[3]赵士云.初中道德与法治有效教学的多元化探究[J].中华少年,2019(12):111.

总体上内容与题目要相符，建议再搜集多篇相似论文，提升一下质量。谢谢。