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情境教学在小学体育课堂的应用研究

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：文德凤

[导读] 小学阶段的学生，尚未形成完善、成熟的道德思想、个人品质，正处于人格、行为习惯、生理以及心理初步形成的关键时期。这一时期对学生进行正确、良好的生理和心理上的引导和教育，对于其今后的发展有着深远的影响。因此，小学阶段的教育十分重要。

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摘要：小学阶段的学生，尚未形成完善、成熟的道德思想、个人品质，正处于人格、行为习惯、生理以及心理初步形成的关键时期。这一时期对学生进行正确、良好的生理和心理上的引导和教育，对于其今后的发展有着深远的影响。因此，小学阶段的教育十分重要。在众多学科中，体育这一学科直接对学生的生理和心理有促进作用。这也是素质教育中学生全面发展的一个重要内容。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对情境教学在小学体育课堂的应用研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：情境教学;小学体育;课堂应用
        引言:从新世纪实施课程改革以来，我国的教育教学取得了一定的成效，然而，基于实际的课程教学成果可以看到，仍旧存在一些教师将学生的学习成绩当作评判学生的唯一标准，使得课堂教学的目标较为单调，学生的综合素养也得不到有效的发展。所以，随着素质教育思想在小学体育课程中的不断渗透，教师理应采用情境教学的方式，突破以往体育运动教学中的弊端，促进学生心理和身体的健康发展，从而真正地实现体育运动的教育价值。
        一、当前我国小学体育教学中存在的问题
        （一）对小学体育教学的重视度不够
        对小学体育教学不够重视，是当前小学体育教学中最为严重的问题。虽然素质教育理念推行多年，但是传统的应试教育理念在学校、教师和家长之间余威甚重。很多教师仍然认为学生只要学好语数英等学科就行，考试成绩最为重要，体育、音乐等课程无关紧要。这种下意识的将体育这一学科边缘化，是一个很严重的问题。虽然相比于初中、高中阶段，小学阶段由于学生的心智、学习能力以及接受能力都还处于初级阶段，我国教育总体规划中对小学阶段的学习并没有强调理论知识的有效学习。但是随着社会、经济以及教育的发展，当前我国小学教育中功利性的趋势越来越明显，小学教育中学化的现象也逐渐增多。
        （二）小学体育教学的模式单一落后
        小学体育教学中，教学模式单一落后也是一个较为重要的问题。之所以当前小学体育教学的方式方法较为单一落后，无法有效激发学生的参与兴趣，主要是由于学校、教师受到传统的教学理念的影响。传统的教学理念中，教师单方面的进行知识和技能的灌输是最为主要的方式，追求的是短时间的教学成果。受到传统教学理念的影响，对体育教学的认识较为浅薄，导致了当前小学体育教学的模式较为单一，不能够很好地体现现代社会发展，也无法满足当前体育教学的目的。
        二、情境教学在小学体育课堂中的应用
        （一）创设游戏情境，激发参与兴趣
        众所周知，好玩是小学生的天性，游戏是小学生喜闻乐见的活动形式之一。

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因此，在小学体育教学中，教师可根据小学生的年龄特征及兴趣爱好，创设有趣的游戏情境，将体育知识与游戏相结合，为体育课堂增添趣味，确保每个学生对体育运动都能产生浓厚的兴趣，调动全体学生参与积极性，从而让学生在体育游戏活动中掌握体育知识与技能，提高课堂教学效率。例如，在短跑教学过程中，为锻炼学生的反应能力，加强学生的短跑训练，笔者就创设了一个“红绿灯”的游戏情境，让学生在规定区域内短跑，当老师喊到“红灯”时，要立马停下，而当老师喊到“绿灯”时无需停止，可继续跑步。在这一游戏情境中，如果有学生反应慢，没有跟上老师的节奏，则需要按照游戏规则进行一定的惩罚，如让失败的学生表演一个节目或者进行高抬腿、蛙跳等体育练习。通过创设这样的游戏情境，不仅能让学生对体育知识充满兴趣，还能提高学生的学习积极性，达到提高课堂教学质量的目的。
        （二）设定合作情境，培养能力
        在现阶段的教学中，许多学生都是独生子女，他们的合作意识和集体观念较弱，换言之，大多数的学生具有一定的自私心理，而这样的心理不利于学生走向社会，也不利于学生享受体育运动的练习。所以，教师不妨根据学生的练习情况，为学生创建合作练习的情境，让学生形成合作的意识，使得学生在合作的过程中感受到自己是课堂上的主人翁，体会到团队的快乐，从而健全个人的人格。例如，在练习短跑运动时，教师可以先根据班级中学生的体能，将学生划分为若干小组，之后，教师组织学生在组内竞选出小组长，并为每个小组设定训练的任务。随后，教师为学生简单示范短跑过程中的动作技巧和注意事项，让学生在小组中展开自主练习的活动，使得小组成员之间进行相互监督和相互指导，以便学生在掌握正确的动作技巧中提高短跑的能力。可以看出，教师根据学生的体能等特性，对学生进行组员的安排，为学生搭建合作学习的情境，能够保障学生在小组中完成训练的任务，使得学生在认识到团队存在重要性的同时，提高练习体育运动的实效。
        （三）创设多媒体情境，提高教学效率
        多媒体具有图文并茂、音频兼备的特点，将其与体育教学相结合，创设多媒体情境具有直观性、趣味性、真实性等效用，可有效激发学生的学习兴趣，让学生根据多媒体的讲解与展示学习体育知识，探索体育运动规律的奥秘，可达到良好的教学效果。与此同时，利用多媒体创设情境辅助体育教学，可弥补传统教学的不足，而且生动有趣的视频能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习动力，使学生在较短时间内对体育知识有更全面的了解，进而提高体育课堂的教学效率。例如，在指导学生进行体操训练时，为提高学生的学习兴趣，让学生对体操动作有更直观的了解，笔者以多媒体为支撑创设了直观的教学情境，通过播放标准的体操视频，让学生对体操有一个全面的了解；同时为学生播放了体操的动作分解视频，将每个体操动作进行分步播放，以让学生对具体动作要领有更好的掌握，提高学生的动作标准度，使学生对体操学习有更高的积极性，从而培养学生形成良好的体育意识。
        结束语
        总而言之，情境教学法对小学体育运动的教学具有积极的价值，作为一线的小学体育教师，我们应当不忘初心，砥砺前行，探究多元情境在体育课堂上的应用优势，以便在不断创新体育运动教学方法和教学手段中，真正地提高体育运动的教学实效，让学生的身体素质和心理得到全面发展。
参考文献
[1]张新燃.情境教学法对小学生体育兴趣及身体素质的影响[D].沈阳师范大学,2019.
[2]郝栋.情境教学视角下小学生体育学习兴趣培养策略[J].科学咨询(科技·管理),2019(05):127.