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试析在小学语文课堂中运用读写结合教学法的策略

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：黄鸽萍

[导读] 在现阶段的小学语文教学当中，读写结合的教学方式，能够深入地引导语文教师对语文课本当中的内容进行挖掘和分析通过寻找一些阅读的技巧，进而提高学生的语文学习效率，而且小学语文课本当中也有一些语句非常优美的作文与丰富的故事，小学语文教师在进行阅读教学的时候，就应当有效地结合读写结合的教学方式，并且贯穿在整节课堂的教学当中，有效提高学生的语文阅读效率和质量。

湖南省郴州市苏仙区良田学校黄鸽萍 423000

摘要：在现阶段的小学语文教学当中，读写结合的教学方式，能够深入地引导语文教师对语文课本当中的内容进行挖掘和分析，通过寻找一些阅读的技巧，进而提高学生的语文学习效率，而且小学语文课本当中也有一些语句非常优美的作文与丰富的故事，小学语文教师在进行阅读教学的时候，就应当有效地结合读写结合的教学方式，并且贯穿在整节课堂的教学当中，有效提高学生的语文阅读效率和质量。
关键词：小学语文课堂读写结合教学法运用策略?
        引言:小学阶段是培养学生语文读写能力的关键时期，而从以往小学生的学习情况来看，仍有部分学生注意力不集中，对写作或者阅读缺乏兴趣，尤其是对写作的学习，很多学生都比较害怕写作，觉得写作很枯燥和乏味，从而对写作产生一些抗拒心理。但是，读与写是小学阶段学生需要掌握的两项基本技能。因此，教师有必要做好读写结合教学，从而为学生营造一个良好的读写环境，进而促使学生的读写能力得到有效提升。
        一、结合小学语文教材开展教学活动
        就目前小学语文教材中所包含的内容而言，主要包括听说读写四个方面，在整个教学过程中写作练习属于教学中的重点内容，通过让学生进行造句练习及作文练习，可实现学生语言表达能力的有效提升，促使学生更好地发展。而学生进行语文阅读属于学生主动学习的一个过程，并且学生语言转化能力及输出能力也会影响其阅读能力及写作能力，在学生实行大量阅读的基础上才能够实现更理想的写作，同时，在学生进行阅读的过程中可以对相关描写手法及写作技巧进行学习及掌握，并且可以将这些写作手法熟练掌握，这样一来也就能够避免学生在写作过程中出现语言空洞及描写乏力的情况，学生在阅读的同时也能够实现自身阅读能力的提升，使学生思想得以深化。因此，在教学活动的实际开展过程中，小学语文教师应当对读写结合的应用加强认识及重视，通过以读代写方式，引导学生阅读教材内容，在学生进行文章阅读之后，可以安排学生进行读后感写作，在这一过程中学生可以再次体会文章内容，在此基础上实现阅读与写作相结合的有效训练，满足实际教学需求及要求，实现学生综合能力及素质的有效提升。
      二、合理的传授学生阅读技巧
      在小学语文教学当中，阅读教学也需要学生具备一定的阅读技巧，通过不断地掌握一定的阅读技巧，能够极大地提高学生的语文阅读效率，进而促进学生掌握一些优美的语句，并且将学生积累的语句有效地运用在写作当中促进学生语文写作水平的提高，进一步提高学生的语文学习效率。不仅如此，教师在课堂教学的时候还应当充分发挥自身的主体作用，语文教师作为课堂教学的领导者和组织者，应当积极有效地引导学生掌握一定的语文阅读的技巧和方法。

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例如，在《富饶的西沙群岛》这篇文章的教学时候，教师就会首先带领学生对文章的内容从头到尾地阅读一遍，然后让学生在文章当中找出一些关键的词语以及文章的核心内容，同时通过不断的阅读也可以帮助学生掌握一些主要的对景物的描写方法，进而在语文写作的时候采用比喻、拟人等各种修辞手法，对景物进行描写和分析，进一步引导学生对写作进行练习和巩固，有效地提高了学生的语文写作能力，这就要求小学语文教师要积极地设置相应的语文教学情境，同时安排一些丰富的语文课堂活动，加强学生对于课堂内容的交流和沟通，进而以一种与同学进行沟通的方式，促进学生语文沟通能力以及合作能力的提高，进一步为学生的语文写作奠定了坚实的基础。
       三、适当改变写作阅读形式，通过小练习提高学生读写能力
       例如，每节课给予十分钟的时间，让学生进行小短文的阅读或小片段、小作文的小练笔。对阅读来讲，短篇阅读可以让学生没有阅读压力和负担，充足的时间也让他们有机会可以慢慢阅读，读到一些平时未曾注意到的内容。对写作来讲，无论是短篇写作还是片段写作，都大大降低了写作难度，减轻了学生的写作负担。同时，由于写作量的减少，教师的评语也可以给学生的作文带来足够的指导，学生便可以根据教师的简短评语，迅速明白自己这段文字的优缺点，继而在今后的练笔过程中加以改正。通过小片段的练习，学生的写作能力同样可以得到很大的提升，在面对今后的长篇文章书写时，也不会感到有太大的压力。
       四、融入课外资料，引导学生进行文章改编
       虽然小学语文教材当中蕴含的课文内容都极具教育价值，但是在教学过程中，如果仅仅以教材为凭依展开知识教学实际上很难取得预期教学效果。因此，要想推动读写的进一步融合，教师应该认识到教材内容的不足，适当引入课外阅读资料展开知识教学，并在学生完成资料阅读以后，引导他们展开改编创作，这样不仅可以增强学生的阅读能力，拓宽他们的视野，还能够进一步增强他们的创作能力，为他们未来的成长发展打下更坚实的基础例如，在进行《猴王出世》这篇课文教学时，教师可以带领学生阅读《西游记》这部作品，并且让学生在阅读过程中记录分析自己认为优秀的段落，然后引导他们按照自己想法展开续写或者仿写。采用这种方式可以将学生参与语文知识学习的兴趣充分激发出来，使学生语文知识学习进一步提高，增强他们的阅读分析以及写作能力，对提高他们的语文核心素养起到更大的促进作用。
      结束语
       作为小学语文教师，应当对读写结合策略的应用加强重视，并且需要以有效途径及策略实现读写结合策略的有效应用，为学生阅读能力及写作能力的提升提供更好的基础与保障，满足实际教学需求及要求，实现学生的更好发展。
参考文献
[1]王爽.小学语文教学中读写结合教学法的研究[J].华夏教师,2020(16):42-43.
[2]梁晓红.读写结合教学法在小学语文教学中的应用策略[J].中华活页文选(教师版),2020(04):41-42.
[3]姜静,韩春奇.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].新课程(上),2019(11):18.