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小学语文智慧课堂构建之策略

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：白珩

[导读] 语文不仅是人类文化的载体，也是民族文化的重要组成部分。我们语文教师是开启人类智慧的使者，是民族文化的传承者。语文教学最重要的任务是让学生能够透过语言文字，扎扎实实地，体会隐藏在词句中的深刻意义，从而获得情感的体验，心灵的洗礼。

黄陂区前川街道前川第五小学湖北武汉白珩 430300

        语文不仅是人类文化的载体，也是民族文化的重要组成部分。我们语文教师是开启人类智慧的使者，是民族文化的传承者。语文教学最重要的任务是让学生能够透过语言文字，扎扎实实地，体会隐藏在词句中的深刻意义从而获得情感的体验，心灵的洗礼。因此构建智慧课堂是我们语文老师一直以来的追求，智慧课堂的目的是解放学生，解放教师，也解放教育。教师在教学中要以学生为中心，采用多种教学方法，运用多种教学手段激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，享受学习的快乐。因此，我结合自己平时的教育教学工作实践，谈谈自己构建智慧课堂的一些教学实施策略：
        一、以读为主，读中感悟
        读，是语文学习过程中的一项重要活动；读，也是学习语文的重要途径之一。新课标强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中，教师以读促思，读思结合，让学生采用多种形式的读，如自由读、默读、轻声读、男、女生赛读、分组读、引读、表演读等来激发学生探究知识的兴趣。我在教学《自然界的时钟》第二自然段时，先请学生自由朗读第二自然段，画出你最喜欢的句子反复朗读，并读给同座听，请他们评价。然后请学生展示读，一边读，一边想象画面，说说你仿佛看到了什么？接着指导学生朗读整个自然段，请同学们用自己的声音、眼神、表情来展现自己的感受。最后请几名学生上台表演，可扮演野蔷薇、蒲公英、午时花、夜来香中的任何一种，把它的活动时间介绍清楚。这样，分层朗读，逐层深入，学生在朗读中，领悟了重点词“绽开、太阳当顶、展现、夜幕降临、不声不响”的含义；在丰富的情感活动中，加强了对文章内容的理解和体验；在表演的过程中，培养了表达能力和想象力。学生在兴趣盎然中，读懂了文章，品味了语言，突破了难点，同时明白了大自然就是一座美丽的活的时钟，激发了学生探索自然的兴趣。
        二、质疑问难，合作探究
        《课文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以培养学生主动积极的参与和探究精神。大文学家巴尔扎克说过：“打开科学的钥匙毫无疑问是问号。”教师要充分尊重学生，让每一位学生都能畅所欲言，自主质疑，自主解疑。我在教学《刮脸》5-10自然段时，先让学生自由读课文，边读边想，说说你读懂了什么？还有什么不懂的？把读懂的和同桌交流一下，如果有没读懂的地方可以问问同桌，同桌交流各自读书情况，教师接着让学生自主质疑，并把问题归纳起来，重点引导学生自主解答这几个问题：①小贝当为什么要理发师给他刮脸？②小贝当叫理发师给他刮脸时，理发师为什么把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自已坐到一边看报去了？③小贝当等了好半天都不见动静，店里的其他客人一个接一个都走了，只剩下他一个人，他当时的心情是什么样的？然后教师让每个孩子都投入到课堂上进行交流、探讨，给学生自主学习、探究学习搭建平台，提供机会。小组合作探究后，全班交流。教师要鼓励学生大胆发表自己的见解，要成为学生求知路上的引路人，适时点拨，使学生在老师的提示和同伴的帮助下领悟文章的主旨，感受文章中极具生活气息的画面。最后再表演朗读小贝当和理发师的对话，学生才能真正感受到了“小大人”贝当渴望长大，年龄虽小、心却不小的那份童真，感受到了理发师的风趣、幽默。

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这样，既避免了繁琐的逐段讲解，又培养了学生自主学习、探求知识的能力，激发了学生的潜能，激活了学生的思维，也让他们体验到了自我解疑的愉悦。
        三、放飞想象，入情入境
        《课文课程标准》还提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师不应该用灌输式的讲解代替学生的自主学习，应该留给学生一定的思考的时间和空间，也不要用枯燥地不停地提问去扑灭学生创新思维的火花，而应该通过朗读，透过语言文字，让学生脑海里浮现出具体的形象和情境，诱发学生的想象。我在教学《湖》这一课时，我先范读课文，让学生感悟《湖》给我们描绘出的一幅美丽的有声有色、有情有景的画面，接着让学生充分朗读课文，出示图片，让学生边观察边想象，仿照课文中的句子，进行说话训练，说说你觉得湖水还像什么？你在湖边仿佛还听到什么声音？这些教学环节在文本与学生生活经验间架起一座桥，使学生投入情境，化抽象的事物为活泼生动的语言文字。学生们都跃跃欲试，有的学生说：“湖水蓝得像块宝石，我还听到蜜蜂飞舞的声音，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。”有的学生说：“我觉得湖水清澈得像小朋友的眼睛，我还听到小羊叫妈妈的声音，咩咩咩，咩咩咩。”在入情入境的交流想象中，学生体会到了儿童诗的诗情画意，与诗人产生了强烈的共鸣，感受到了作者的语言美和想象的奇特。同时创造性思维得到了激发，他们能在诗境中分享美、理解美，进而欣赏美、感悟美。
        四、点燃激情，感受快乐
        “感人心者，莫先乎情。”在学习过程中教师只有引领学生用心去读文章，用心去品文章，读出自己的理解品出文章中的精妙，才能使文本走进学生的内心世界，碰撞出情感的火花，弥漫着快乐的气息。《笼子里的青虫》这篇课文是介绍昆虫变化的故事。书上有三幅插图，内容趣味十足，故事情节引入入胜。我在初读课文、趣味识字后，用书中第一幅插图，引导学生回顾课文1、2自然段内容，接着复习生字，师导语激趣：（出示一棵棵大白菜）这上面有好多虫子，每个虫子背后都有一个生字词语，只要你们读准了这些虫子背后的词语，你就帮大白菜消灭了一条虫子，学生们都想当热心肠的孩子，兴趣高涨，举起了小手，个个读得又快又准。老师适时表扬：“你们是一群有爱心的孩子，我代表大白菜谢谢你们。”教学第4自然段时，师激情导入：有只小黄鸡越吃越有滋味，它的小脑袋瓜子里突然冒出一个有趣的想法，它在想些什么呢？教师用极富感染力、极富童趣的描述一下子吸引了学生的注意力，接着教师让学生读课文后来演一演这只小黄鸡，师（出示头饰）问：谁来当小黄鸡？告诉大家你在想些什么，又做了些什么？教学中教师引导学生积极参与教学过程，采用不同的教学手段带领学生徜徉在奇妙的故事情节中，点燃了学生学习的激情，激发了学生学习的乐趣。有的学生说：“我很得意，想逮它一大批，藏起来以后吃。”有的学生说：“我很聪明，还想多捉一些留到以后吃。”有的学生抹抹嘴说：“我很贪吃，想藏好多好多的青虫。”学生在探究与发现的过程中，获得了独特的情感体验，在表演中提高了对课文内容的认识，小黄鸡的可爱、贪吃、聪明被孩子们演绎得活灵活现。把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，智慧的光彩，师生在课堂上无拘无束地交流思想，课堂成为了师生生命成长的美好乐园。
        总之，教育需要从课堂出发，而希望在于---智慧课堂！教师要在新课程标准的指导下简简单单的教语文，扎扎实实的教语文，快快乐乐的教语文，让智慧课堂成为学生学习的天堂。