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如何指导小学高年级学生写好缩写故事

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：范君慧

[导读] 随着经济的发展与社会的进步，语文作为小学生学习的三大主科之一，对学习的综合能力培养起着积极的促进作用，语文写作作为语文学科的重要组成部分也备受广大语文专家与学者的重视与关注，然而，由于传统的语文写作教学模式具有非常强的枯燥性，而且教学方法较为单一，使得小学生对写作产生了厌烦的情绪，从而阻碍了小学生语文写作水平的可持续性发展，针对这一情况，教师要改变传统的写作教学方法，创新教学方式，从而能够更好的帮

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摘要：随着经济的发展与社会的进步，语文作为小学生学习的三大主科之一，对学习的综合能力培养起着积极的促进作用，语文写作作为语文学科的重要组成部分也备受广大语文专家与学者的重视与关注，然而，由于传统的语文写作教学模式具有非常强的枯燥性，而且教学方法较为单一，使得小学生对写作产生了厌烦的情绪，从而阻碍了小学生语文写作水平的可持续性发展，针对这一情况，教师要改变传统的写作教学方法，创新教学方式，从而能够更好的帮助小学生进行语文写作的学习与发展。
关键词：小学高年级；写作；缩写
        引言:在小学语文课堂教学活动中，教师应根据学生实际情况科学选择实际情况，不断完善教学环节，让学生依照教师写作指导进行书面语言创造文本，提升自身写作学习能力，从而提高小学语文教学质量。
        一、小学语文高年级写作教学存在的问题
        在小学语文教学过程中，许多教师未能充分认识学生写作的重要性，不懂得语文写作本质，致使在日常授课中缺乏行之有效的写作教学方法，只是依照传统填鸭式教学方法向学生灌输写作技巧。然而，随着新课改不断深入推行，小学语文教学范畴也变得愈加广泛，语文课堂教学内容变得越来越多。导致教师在教学时间、紧任务重的情况下，不能带领学生进行系统性的写作教学。长此以往，学生无法在课堂教学中对写作教学予以充分吸收，使得大多数学生写出来的作文千篇一律，毫无任何新意，影响学生写作积极性。作文写作是学生对现实生活的真实感受。然而，许多学生在写作中并没有结合实际情况，使得学生在写作文时常常出现空话套话，使得作文内容空洞，缺少真情实感。除此之外，学生词汇量较少，使得学生在写作时常常出现无话可的情况。由于学生在写作时缺乏词汇量，常常喜欢使用大话空话来描写事物，致使作文内容枯燥乏味。其主要原因是学生词汇量较少，阅读量不足，每天过着三点一线的生活，缺少生活经验，使得学生在写作时思路受限，无处下笔，不知道哪些内容紧扣题目，哪些内容与题目无法。甚至有的学生在写作时，为了凑够字数常常眉毛胡子一把抓，使得整篇文章如同流水账一样淡而无味。为此，传统写作教学方法阻碍学生水写作水平提高。
        二、优化小学语文高年级写作教学的策略
        （一）创设情境，调动学生写作积极性
        在小学语文教学过程中，许多学生都感觉写作活动枯燥乏味、毫无生趣，正是因为这种思想，严重阻碍学生提高自身写作能力。针对上述情况，教师在日常教学过程中，应根据本班学生实际情况，采用行之有效的教学方法，激发学生写作兴趣，将写作变成一件快乐的事情。

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由于小学生身心尚未发育成熟，缺乏生活经验，缺少对生活事务的领悟能力，不能在写作中体现自己的真情实感。为此，教师在授课时，应将学生实际生活情况与课文教学内容相结合创设教学情境。为学生营造良好的学习氛围，让学生在寓教于乐中调动写作积极性，将写作变成一件简单而快乐的事情，为学生今后善于写作奠定良好基础。例如：在学习《四季之美》一课时，这篇课文描写的内容是学生在日常生活中较为常见的自然景色。在课堂教学过程中，教师可以借助多媒体教学，为学生展示课文中描写的一年四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏以及冬天的清晨。通过介绍一年四季春夏秋冬最美的景色，让学生感受到大自然神奇之处。待学生观看完视频以后，教师应用语言对学生进行引导，鼓励学生说一说自己对黎明、夜晚、黄昏、清晨的感受，与此同时，教师在授课时还要着重突出每个季节的特点，让学生在字里行间中感受到一年四季的美，并为学生播放有关大自然的音频，让学生闭上眼睛用心聆听大自然的声音，促使学生在理解课文内容的同时，还让学生在情境创设中加深对自然景色的理解与感悟。
        （二）向学生推荐好书
        教师要鼓励学生展开阅读，阅读好书，充分满足学生的好奇心。教师要从自身做起，养成良好的阅读习惯。在生活当中，当学生看到教师在阅读时，学生也会慢慢受到影响。而教师经常与学生谈论书籍，将会显著激起学生阅读的兴趣。另外，教师还需要结合学生的理解能力与心理承受能力来为学生推荐适合他们的书籍，帮助学生进入到文字的海洋中，感受到语言的神奇。比如，教师可以为学生推荐《读者》、笛福《鲁宾逊漂流记》、马克?吐温《汤姆索亚历险记》等，要求学生写出读后感。
        结束语
        总的来说，由于语文写作具有很强的抽象性与复杂性，根据小学生的年龄段特点来说，小学生还没有形成良好的世界观、人生观、价值观所以对语文写作没有主动性的学习，也没有建立关于语文写作的逻辑思维，所以针对这一情况，小学语文教师作为学生写作学习的引导者与组织者，要根据小学生的学习能力以及学习特点科学合理的制定小学生语文写作的教学计划，来帮助小学生进行写作能力的提升，培养小学生的写作自信，促进小学生写作能力的良性循环以及良性发展。
参考文献
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