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小学数学教学方法陈绍亮

发表时间：2021/1/22 来源：《创新人才教育》2021年1月作者：陈绍亮

[导读] 新课程标准要求人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，就要掌握这些新理念，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，重视培养学生的创新意识和实践能力。

德化县城东实验小学陈绍亮

摘要：新课程标准要求人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，就要掌握这些新理念，依据新的数学课程标准有目的地引导学生进行数学教学活动，根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，重视培养学生的创新意识和实践能力。
关键词：小学数学；教学方法；学习兴趣
        数学教育家严士健曾说：“数学将成为21世纪的每一个合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分”。因此，要切实推行基础教育改革，适应数学教育的发展需要，作为教师的我们就必须更新教育观念，树立新的数学教育理念。下面就谈谈数学教学的方法的话题。
        一、运用多种方法激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习
        1.1 巧妙设“疑”激发学生的学习兴趣。
　　    心理学家一致认为，“疑”最容易引发人的探究反射，它不仅能激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，还有助于学生点燃创新思维的火花，因此，在教学环节中，教师巧妙设疑，能促使学生积极参与探究，从而培养学习的兴趣。例如，我在教学圆的认识时，学生就对车轮子是圆的不是方形和车轴装在轮子的圆心两个事实感到好奇，总想弄个明白，这给了我很好的启发，上课一开始，我就提出这两个问题，让学生带着疑问进入本节课的学习，再让他们通过动手操作和仔细观察（形状各异的车轮的转动）从而认识到轴装在圆心，而圆心到圆上任何一点的距离即半径都相等，这样的圆心形轮子转动才能使车子平稳行走，而其他轮子则不稳定。这样设疑教学，既让学生认识和理解抽象的知识，又激发学生的学习兴趣。
　　    1.2 巧设教学情境激发学生的学习兴趣。
　　    在数学教学中，教师可根据学生的年龄特点和生活体验，科学有效地创设活动情境，让学生在活动情境中通过动手操作、合作讨论等方式探究问题，找到解决问题的规律。学生在这样活泼有趣的学习过程中感受数学学习的乐趣，学习数学的兴趣也大大提高。例如，在教学角的初步认识中，角的大小与两边长短有没有关系时，我让学生拿出活动角，亲自动手操作：（1）使活动角变大，边长是否也变大；（2）使活动角变小，边长是否也变小；（3）用剪刀把角两边剪短，角发生了什么变化？学生动手操作，剪活动角的边，得出结论，角的大小跟两边的长短没有关系，学生在观察比较中，再动手操作探索出规律，突破难点，掌握知识。
        二、灵活的课程导入
　　    一般而言每节课开始前的5分钟是学生产生学习兴趣的关键时间，所以这就需要老师灵活的导入课程内容从而吸引学生的学习兴趣，使学生在整节课都全身心投入课堂教学中。小学生由于年龄比较小，并不能很好的约束自己，所以很大程度上需要兴趣来引导，所以就需要老师灵活改变课堂导入方式，从而从始至终的达到吸引学生的目的，提高教学效率。一般而言，课堂导入可以包含两种方法。

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　　    首先，老师可以通过提问或者带领同学们一起复习上节课学习的课堂内容进行课堂导入。数学是一门不断积累的过程，每一次的学习都是为了下次的学习做铺垫，所以知识之间具有很大的联系，老师可以巧妙地联系一下新旧知识，从而过渡到新知识的学习中。比如说在教授有余数的除法时，就可以举例有个苹果，平均分给四个同学，每个同学分几个，注意只能分一整个苹果，从而很顺利的就引入课程的教学内容。
　　    其次，我们可以通过一些具体的东西导入课堂的教学内容。比如在学习圆时，可以先准备一些实体的圆形比如圆形饼干、积木等，然后让学生自己动动脑发现教室里面存在的圆形，从而让学生充分认识到圆的定义，达到教学效果。
        三、设置悬念
　　    老师在进行教学时，可以适当地设置一些悬念，引导学生自己动脑去找到答案，从而充分理解課堂的教学内容，这样可以很大程度上让学生将知识消化在课堂中，从而提高教学效率。比如说老师在教学年月日时，可以先提出一个问题：花花今年8岁了，每到她生日的那天爸爸妈妈都会一起给她过生日，但是她到现在只过了2次生日，这是为什么呢？这样贴近生活化的问题就会引起学生高度的学习兴趣，从而就容易开动脑筋，在老师的引导下解决问题，理解知识。但是在提问时老师也应该主要尽量找一些比较生活化的题目，因为小学生的年龄下，认识的食物有限，如果遇到不认识的东西就有可能在第一印象上加大学生对于问题的理解难度，从而起到相反的效果，所以提问也是一门艺术。
　　    四、培养学生动手实践能力
　　    数学史一门探究式的课程，比较看重学生的自我学习以及探索的能力，对于好奇心强的小孩可能会有一定的优势。小学生的年龄比较小，还没有形成一定的学习习惯，没有自主学习意识，喜欢玩，所以老师就应该结合学生的年龄特点，培养学生的动手实践能力，从而引导学生自我探索，培养学生的学习兴趣。比如说爷爷今年想养3只鸡，但是需要新建一个鸡圈，爷爷有一段20m长的铁丝网，请帮爷爷设计鸡圈，保证鸡圈的面积最大。首先我们就可以鼓励学生进行猜想，然后将想法相同的人分为一组，给学生同等比例大小的实物让学生自己动手，计算出自己猜想的鸡圈面积之后，大家进行归类，比较每种结果的面积大小，从而找出最大的鸡圈的面积，解决问题，最后总结学习经验。像这样就可以让学生自己感受到数学的价值和魅力，还有利于同学之间的学习交流。
        五、结语
　　    数学是学生培养思维能力和动手能力的关键途径，对于学生的发展很重要。数学教学方式在很大程度上会影响学生学习数学的兴趣，所以老师应该注意数学教学方式的变化，结合教学内容以及学生的兴趣点，利用现有的科学技术灵活的改变教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
参考文献：
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